8.5～8.6 猜想 证明 同步练习 【基础能力训练】 1．将正数按下列的位置顺序排列，根据图中的规律，2 004应该排在（ ）
A．M位 B．N位 C．P位 D．Q位 2．仔细观察下面表格中图形的变化规律，“？”处的图是（ ）

3．下列语句中是命题的是（ ） A．画一个角等于已知角 B．你讨厌数学吗 C．钝角总大于锐角 D．过A点作AB∥CD 4．下列语句中不是命题的是（ ） A．2008年奥运会的主办城市是北京 B．方程3x－6=0的解是x=2 C．石家庄是河北省的省会 D．过P作直线AB的..

8.1～8.2 观察 实验 同步练习 【基础能力训练】 1．观察下列图形，你认为它们平行吗？实际测一下，并和你观察得出的结论进行比较．
2．观察下图，你认为哪个梯形的上底更长一些？用直尺量量看，并与你观察得出的结论进行比较．
3．观察图，一共有多少个长方形？
4．下面给出了两个图形，你能分别用一笔画出来吗？（每部分既不能重复，也不能遗漏）？试试看．
【综合创新训练】 5．小明从正面观察下图所示的两个物体，看到的是（ ）
6．小正方形的边长均为1，则下图中的三角形（阴影部分）与△ABC相似的..

5.3可能还是确定 1.什么是可能 “必然”发生 机会是100％ “不可能”发生 发生的机会是0 “可能”发生 发生的机会介于 0和100%之间 不确定 现实生活中,为了强调某件事是一定会发生的,我们可能夸张地说“它百分之两百会发生”,在数学里,“机会白分之两百”这种说法? 练习.下列哪些事情是必然发生的，哪些事情是不可能发生的，哪些事情是可能发生的？为什么？ 1、打开电视机,它正在播广告. 2、抛掷10枚硬币,结果3个正面朝上,8个反面朝上. 3、两直线平行，同位角相等。 4、我将一粒种子埋在土里，给它阳光和水分，它会..

11.3在反复实验中观察不确定现象 失败并不可怕,只要你重整旗鼓拿出自己的勇气和百倍的信心,那么你将迎来一个灿烂的明天——成功! 成功与失败 看一看——“走近大师 ” 托马斯阿尔瓦爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见.爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献. 看一看 爱迪生先生发明的电灯,有记载的失败次数就有1500多次,爱迪生在发明留声机的同时,经历无数次失败后..

11.2.2游戏公平与不公平 如果要你来作决定，你会怎样安排？ 小明和小米都想去看周末的电影，可是只有一张电影票。 你对小明的提议怎么看？ 小明提议用掷硬币的方法来决定谁去看电影：如果硬币正面朝上，那么小明去；如果硬币反面朝上，那么小米去。 任意掷一枚均匀的硬币，可能出现哪些结果？每种结果出现的可能性相同吗？ 如果是二枚或三枚硬币呢？ 游戏对双方公平是指双方获胜的可能性相同。 如果利用二枚或三枚硬币来进行掷硬币游戏，要怎样设计游戏规则才能..

中英文实验学校教学开放周 八年级数学公开课 【课题】数字之积为奇数与偶数的机会 　 【开课者】卢范龙 【时间】2005\12\6 　【地点】多媒体教室 　　【课型】新授课 【教学目标】 知识与技能目标 使学生通过实验,熟练地绘制频率折线图,从而深刻地体会用频率估计机会大小的合理性; 进一步培养学生收集、描述、分析数据的能力. 过程与方法目标 通过学生合作实验、猜测探究，理解用平稳时的频率估计事件发生的机会较为合理. 情感态度目标 通过实验,使学生感受到数学的有趣和有用,体会成功的乐趣; 发展合作探索精神,加深..

机会的均等与不等（三） 知识技能目标 学会判断游戏的公平与不公平，并学会简单的推理． 过程性目标 让学生体会随机事件发生与不发生的机会不总是对半的，发展学生简单的逻辑思维能力． 教学过程 一、创设情境 如果小明邀请你玩一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则这样： 抛出两个正面----你赢1分； 抛出其他结果----小明赢1分； 谁先到10分，谁就得胜． 你会和小明玩这个游戏吗？这个游戏规则对你和小明公平吗？ 二、探究归纳 1．一个公平的游戏应该是游戏双方各有50%赢的机会，而上面小明建议玩的那个游戏，由前面我们学过的..

课题：在实验中寻找规律（教学设计） 攀枝花市第三高级中学校附属外国语学校 付晓玲 一、教学目标： 知识与技能目标： 1、借助实验，进一步体会随机事件在每次实验中发生与否具有不确定性。 2、获得“在相同实验条件下，随着实验次数的增大，随机事件发生的频率会逐渐趋于稳定”的认识。 3、体会随机事件中所隐含的确定性内涵。 过程与方法目标： 1、通过动手实验和课堂交流，进一步提高收集、描述、分析数据的技能。 2、经历对不确定事件的确定性内涵的认识过程，提高透过现象看本质的思维习惯，培养思维的深刻性。 3、通..

“可能还是确定”教学案例 湖州五中 孙辉 [教材分析] “可能还是确定”是义务教育课程标准试验教程（华师大版）第十章第四节内容。它属于统计与概率的范畴。通过本课程的学习，要求学生正确区分“不可能事件”、“可能事件”、“必然事件”三类事件在数学中与日常生活中的不同用法，借助频数或频率的大小，初步体会事件发生的可能性的大小。 [设计理念] 现代的课堂教学设计一切要从学生出发，放手让学生去说、去做、去探究，以达到培养学生动手、动脑的习惯，注重对学生概括、归纳能力的培养。学生是学习过程的主人，教师是学..