《草莓》【同步训练】一、基础训练1、给加点字注音或根据拼音写汉字。生意盎然（　　）　湛蓝（　　）　沁人心脾（　　）　晶莹cui can（　　　）　bing赋（　　）　荒dan（　　）2、下列词语书写正确的一项是（　　）A、顷刻　　弥慢　　惴惴不安　　B、馨香　　韶华　　从容不迫C、碧绿　　枝柯　　如花似绵　　D、茂蜜　　疏落　　欢歌笑语3、《草莓》是一篇??（文体），文章由一颗晚熟的草莓引发出对???的联想，抒写了对????的感怀。4、写出与“生意盎然”意思相近的一个成语。 5、文中“但只不过是‘还很年轻’”一句是何意..

石钟山记 苏轼 １、了解苏轼生平思想作品 ２、能通畅地朗读全文 ３、能翻译1——2段 ４、初步体会作者反对主观臆断、 有疑必察的求实精神 苏轼生平 苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石 新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋 州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥“文忠”。与父洵，弟辙，合称“..

石钟山记　　　　　　　　　　　　　　 1、听录音，看课文，了解文章大意，注意字词读音。 2、给下列字词注音。 彭蠡（ ） 钟磬（ ） 桴止（ ） 铿然（ ） 硿硿焉（ ） 莫夜（ ） 栖鹘（ ） 磔磔（ ） 鹳鹤（ ） 噌吰（ ） 石穴罅（ ） 窾坎镗鞳（ ） 无射（ ） 石钟山记　　　　　　　　　　　　　　授课人：何伟琦 3、作者简介： 苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡，眉山人文学家。散文、诗、词、书法，都独具风格，自成一..

苏轼 学习目标： 1.理解课文所阐发的人生哲理，学习 作者反对臆断、重视考察的精神。 2.积累文言常用词语，了解文中的 词类活用现象。 3.背诵全文。体会文章语言之美。 苏轼平生最讲究实际，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派一边反对，等到哲宗亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法的合理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯..

正音： 蠡（lǐ） 郦（Lì ） 桴（fú） 铿（kēnɡ） 莫（mù） 栖鹘(hú) 磔磔（zhézhé） 噌吰（chēnɡhónɡ） 罅（xià） 窾坎（kuǎnkǎn） 镗鞳（tānɡtà）识（zhì） 无射（wúyì） 苏轼，其诗、词、散文、书法、绘画等方面都有很高的造诣。其散文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，诗题材广泛，清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”，词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。 本文是他由黄州团练副使调任汝州团练副使时，顺便送他的长子苏迈..

广东省中青年高中语文教师阅读教学竞赛总决赛 课堂教学课件 《石钟山记》第一课时 学习目标： 1.理解课文所阐发的人生哲理， 学习作者反对臆断、重视考察的精 神。 2.积累文言常用词语，了解文中的词类活用现象。 3.背诵全文。 本课时学习目标： 1.整体把握，理解课文所阐发的人生哲理。 2.熟读、背诵一、三自然段。 正音： 蠡（lǐ） 郦（Lì ） 桴（fú） 铿（kēnɡ） 莫（mù） 栖鹘(qīhú) 磔磔（zhézhé） 噌吰（chēnɡhónɡ） 罅（xià） ..

江西省湖口县鄱阳湖东岸，有南北二山，南边的叫上钟山，北边叫下钟山。千百年来，关于名山的来历众说纷纭。宋代散文家苏轼曾亲自到石钟山考证其得名的原由，并写了一篇被清代桐城派代表方苞、刘大魁等人赞誉为“坡公第一首记文”的《石钟山记》。 石钟山 石钟山 字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，北宋眉山人。 北宋文学家，诗，与黄庭坚并称“苏黄”；词，开创豪放词风与辛弃疾和称为“苏辛”；文，“唐宋八大家”之一，“三苏”之一。 书画亦是大家。与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 作品《苏东坡全集》 ..

苏轼 石钟山 石钟山 石钟山，中国千古奇音第一山，被联合国列为世界文化景观。她像一座玲珑剔透的天然美景耸立在鄱阳湖与长江交汇的江西九江市湖口县双钟镇。　　自古有上下石钟山之分，其南临匡庐，北镇长江，俯瞰鄱阳湖，烟波浩淼；眺望长江，白浪滔滔，江湖交汇，水分两色，天然汇成了一幅壮观奇妙的〈泾渭图〉，天工造化，叹为观止。　　现开放的下石钟山，海拔57米，全山面积为九万平方米，是喀斯特熔岩，第四纪冰川遗迹，控江扼湖，为“八省通衢”集亭、台、楼、阁、塔、榭、舫、廊等20多种古典建筑为..

作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业 韩愈，字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。二十五岁中进士，曾任监察御史、刑部侍郎、潮州（今广东潮州）刺史、国子监博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。他是“唐代古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。 作者简介 写作背景 释 题 课文译文 内容分析 文言知识 论证方法 语言特色 作 业 唐宋八大家 韩愈、柳宗元、 欧阳修、 苏洵、..

[课文说明] 此文作于神宗元丰七年（1084 年6月），是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与《后赤壁赋》与神人相遇幻境的神秘空旷相谐，正是这些不经意的点滴记录却让我们感受到他心灵的颤动和气息。 这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人。 [作者简介] 苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼 苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石..

没有调查就没有发言权(《石钟山记》教案) 今日话题：没有调查就没有发言权 1、 一个历史疑案 2、 在我们江西的湖口，鄱阳湖入长江的地方，有山名叫石钟山，山的面积并不大，还不足1平方公里，绝对高度也只有70米上下，就说是交通方便，风景幽美，也不至于成为人们纷纷前往的旅游胜地。那么，是什么原因使它声名鹊起，名满天下的呢？其实这与它的名字有关。 石钟山的名字到底因何而得，历来有不同的说法。北魏的郦道元以为山的下部临水处有许多缝隙和洞穴，当水位处在一定的高度时，又有适当的风力和相应的风向，此山就会发出敲钟一样..

第二课时 一.背诵复习第一段。 二.分析理解第二段 （一）补充注释 1.余自齐安舟行适临汝 适：到，往 2.而长子迈将赴饶之德兴尉 赴：赴任，就职 3.余固笑而不信也 固：姑且 4.森然欲搏人 森然：阴森森的样子 5.微波入焉 焉：兼词，相当于\'于之\'，在洞和缝里面 6.涵淡澎湃而为此也 涵淡：水波动荡 7.因笑谓迈曰 因：于是 （二）理解下列词语在句子中的意思和用法 1..

教学目的： 1、掌握重点词语的意义及用法。 2、辨析特殊句式的现象并掌握其规律。 3、学习苏轼大胆质疑，重视实践的做法。 教学重点： 1、了解课文大意，辨析词类活用现象及一些特殊句式。 2、学习古人反对主观臆断、存疑必察的求实精神。 教学设想： 运用朗读、提问及讨论等方式让学正确理解课文内容，利用所学的文言知识解决词类活用现象及特殊句式，培养学生的辩证思维能力、善学善问的能力，力争达到师生互动。 教学步骤： 一、复习巩固上节课所学内容： 通过同学们的分析得出文章结构：质疑———..

一．教学要点 １．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂ 等常用实词和虚词； ２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象； ３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句； ４．掌握苏轼和本课的有关文学常识； ５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情 恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法； ６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张． ７．学习以事明理的写法． 二、教时安排：二教时 三．教学内容及步骤 　　　　　　第　一　教　时 一、导入：..

石 钟 山 记 【教学目标】 理解：①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度； 　　　②郦说、李说和苏说的联系与区别。 积累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义； 　　　②了解虚词“而”的常见用法； 　　　③了解宾语前置句的结构特点。 鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。 运用：培养诵读习惯。 【教学课时】 两课时。 第 一 课 时 【教学步骤】 １、交待学习任务 熟悉课文；②理清结..