《经济全球化的趋势》主题单元设计修改版
主题单元标题
经济全球化的趋势

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学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）

 思想品德
 音乐
 化学
 信息技术
 劳动与技术
 语文
 美术
 生物
 科学

 数学
 外语
√ 历史
 社区服务
 体育
 物理
 地理
 社会实践

 其他（请列出）：

适用年级
高中一年级

所需时间
课时（每周2课时，共4课时）

主题单元概述  (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

世界从分散逐渐走向整体，新航路的开辟启动了经经济全球化的进程，工业革命推动力逐渐使世界紧密地联系在一起。特别是20世纪90年代以来，全球化的速度明显加快，经济全球化给人们带来了机遇与挑战。
与全球化相伴，区域化也明显加快。继欧共体之后，世界其他地区纷纷效仿。地理位置相邻、经济往来频繁的国家和地区，采取不同的形式在经济上合作。但是经济全球化是一把双刃剑。经济实力雄厚的发达国家在全球化的进程中，占据着有利的地位，于是出现了南北贫富差距加大的趋势，尤其是东亚地域的区域化还有很长的路要走。展望未来，经济全球化是历史的必然。它对于中国，既是机遇也是挑战。我们要在全球化的大潮中，趋利避害，融入世界，实现中华民族的腾飞。
第二次世界大战后至今，世界经济格局的演变大致可以分为三个阶段和三个专题。
专题一从二战后到20世纪60年代末。主要是建立以美国为主导的资本主义世界经济体系。资本主义和社会主义两大经济体系由于意识形态的斗争而相互隔绝。
专题二从20世纪70年代到20世纪80年代末，世界经济格局开始向多极化方向发展，经济区域化也是多极化的一个表现。
专题三从20世纪90年代至今，主要是经济全球化发展迅速。两极格局的瓦解在一定程度上推动了经济全球化的发展，世界贸易组织的成立是健康的推动力。
学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅助于辩论会、小论文写作等，加强与社会现实问题的联系。
预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握布雷顿森林体系、欧洲的一体化进程、世界贸易组织等知识，学习过程中搜集的资料、辩论稿、论文等形成文本文件。

主题学习目标  (描述该主题学习所要达到的主要目标)

知识与技能：
1.以美国和美元为主导的战后资本主义世界经济体系的形成和内容。
2.探究在世界经济的发展中为什么会出现经济区域集团变化的趋势。
3.世界经济全球化的历程，全球化的积极作用和消极影响。
过程与方法：
1.结合1929年经济危机，对战后资本主义世界建立有效机制、稳定世经济的主张进行评价。
学会史论结合历史学习方法。
2.通过问题探究再现欧洲一体化的过程，归纳概括一体化的影响，掌握辩证的评价历史事件的方法。
3.布置学生分组课前预习，总结本课知识，课堂展示评价。
情感态度与价值观：
1.通过分析美国战后资本主义世界经济体系的建立过程中的地位和作用，认识国家经济实力决定其国际地位。
 2.二战后的欧洲走联合图强的道路的历史必然性，经济发展决定国际地位。
3.引导学生回顾历史、纵观世界，认识全球化是历史的必然结果，引导学生全面、客观、公正的分析全球化，
理性的对待全球化带来的影响。


对应课标

1、了解“布林顿森林体系”的建立，了解关税与贸易总协定的签订，二战后美国为主导的资本主义世界体系的形成。
2、了解欧洲联盟与北美自由贸易区的成立，了解亚太经合组织的情况，认识当今世界经济区域集团化发展的趋势。
3、了解世界贸易组织的由来和发展，认识世界贸易组织在经济全球化进程中的作用。
4、了解中国参加世界贸易组织的史实和影响。

主题单元问题设计
布林顿森林体系建立资本主义世界经济体系的三大经济支柱及各自的职能？
如何全面认识经济区域化和经济全球化的关系？
世界贸易组织成立及中国的入世过程及影响？
二战后世界经济格局的变化及其规律？战后资本主义世界经济体系的形成

专题划分
专题一：战后资本主义世界经济体系的形成 （ 1 课时）
专题二：欧洲、亚洲、美洲的经济区域化   （ 2 课时）
专题三：经济全球化与中国的应对         （ 1 课时）

专题一
战后资本主义世界经济体系的形成   

所需课时
1课时

专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

第二次世界大战使资本主义世界经济体系遭受重创，世界经济格局的演变发生了巨大变化。传统的以欧洲为中心的世界经济中心被美国所取代。战后美国以其雄厚的经济基础，为了稳定资本主义世界经济和掌握世界经济霸权，通过布雷顿深林会议确立了以美元为主导的国际货币金融体系，又倡导并达成关贸总协定，适应了美国对外经济扩张的需要，（分组讨论）从而使美国在战后相当长的时期内掌握了世界经济霸权。（如何全面评价）同时也使资本主义世界经济体系在战后得以重新确立，对稳定世界经济秩序起了促进作用，并顺应了世界经济一体化的趋势。

本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）

布雷顿森林会议召开的背景、主要能容
美国如何通过世界经济三大支柱确立世界经济霸权的
如何全面评价战后世界经济体系的作用

本专题问题设计
战后的世界资本主义经济体系与战前资本主义经济体系有何区别？
形成的手段有什么不同？
主要国家地位如何？有哪些变化？
组织的形式各有什么特点？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源
网络，历史专业网站

常规资源
教材、学案、教辅资料

教学支撑环境
多媒体教室

其    他
二战后世界经济发展规律研究的最新成果

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：了解布雷顿深林会议
提出问题：
①   结合1929年经济大危机，你认为战后许多有识之士的主张有何积极意义
二战对世界经济格局的影响？
布雷顿森林会议最后通过了体现美国意志的决议及附件说明了什么？
2、引导学生阅读教材，认识布雷顿深林会议的背景、内容及作用。
3、学生展示学习成果，教师点拨评价。
①第一小组派代表展示知识要点并作简要陈述。
②有其他小组就该目内容对第一小组提问。
③老师对提问与解答做相关评述和补充。
活动二：以美元为主导的国际货币金融体系
1、提出问题：
①国际货币基金组织和世界银行的宗旨各是什么？
②怎么理解P104右下角美国财长的那句话？
③布雷顿森林体系是怎么建立的有什么影响？
2、引导学生阅读教材，了解布雷顿森林体系建立、运行机制和影响。
3、学生展示学习成果，教师点拨评价。
①第二小组派代表展示知识要点并作简要陈述。
②有其他小组就该目内容对第二小组提问。
③老师对提问与解答做相关评述和补充。
活动三：以美国为中心的国际贸易体系
1、提出问题：?
①以美国为中心的国际贸易体系是怎么形成的？
②战后资本主义世界经济体系的的支柱有哪些？怎么看待他们的出现？
2、小组讨论，合作探究。
3、学生展示学习成果，教师点拨评价。
①第三小组派代表展示知识要点并作简要陈述。
②有其他小组就该目内容对第三小组提问。
③老师对提问与解答做相关评述和补充。

教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价的学习要素：
1.能否掌握布战后资本主义世界经济体系的建立原因、构成及运行机制和作用评价？
2.能否学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3.认真完成学习任务，小组活动积极主动。
4.陈述观点明确，并用史实说明，论证充分。
评价方法：
教师评价，学生结合小组活动评价量规进行自评互评，测试。

专题二
欧洲、亚洲、美洲的经济一体化和区域集团化

所需课时
2课时

专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

本课围绕着战后世界经济中出现的经济区域化一体化的趋势，重点介绍了对世界影响重大的四大区域集团：欧盟、东盟、北美自由贸易区、和亚太经合组织。冷战结束后，世界经济格局发生了重大变化。20世纪80年代，世界经济区域集团化的趋势加强，形成了欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织三个具有巨大影响力的区域经济集团。这说明，在共同的机遇和利益的驱动下，地理位置相近、通过自主自愿、共同参与来推动地区间合作是历史发展必然趋势。发展水平不同的国家组成区域性经济集团不仅有可能，而且还有一定的内在动力。地区性各国建立良好的经济贸易关系，会对世界贸易、投资自由化和经济技术合作发展作出的积极贡献。欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织的建立，反映了战后世界经济中的区域集团化加强的趋势，是各国经济联系日益密切和国际竞争日益加剧的必然产物。

本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）

理解欧洲一体化的背景、过程及影响。
识记东盟在世界经济、政治中的地位和作用。
了解北美自由贸易区、亚太经合组织的成立相关史实。
探究中国参加亚太经合组织的重要意义。

本专题问题设计
1、探究在世界经济发展中为什么会出现经济区域集团化的趋势。
2、思考发展中国家加入区域经济集团与发达国家合作既面临着机遇也面临着挑战。
3、掌握在经济区域一体化背景下各国如何面对历史与现实消除隔阂、加强合作，如何抓住机遇迎接挑战

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源
电脑及相关演示课件

常规资源
历史地图册

教学支撑环境
多媒体教室

其    他
主题资源包

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

课时一：
活动一：欧洲人？——欧洲的经济区域一体化
1、提出问题：
①欧共体在什么样的背景下出现的？建立的过程怎样？
②欧共体进行经济一体化建设的目的是什么？具体措施有哪些？产生了什么影响？
③欧盟是怎样建立的？欧元启动的意义如何？欧盟建立和扩大的影响有哪些？
2、引导学生阅读教材，了欧洲一体化的进程的相关情况。
思考：知识点整合    全方位、多角度看问题 分析欧洲一体化进程有何特点
3、学生展示学习成果，教师点拨评价。
A由局部到整体的一体化：欧洲从最初的欧洲煤钢共同体到关税同盟、实施共同农业政策、统一市场再到统一货币。
B从单边经济领域向多边经济领域发展。
C从经济联合到政治联合：欧洲的联合从经济领域开始，1993年欧盟的成立，标志着欧洲从经济一体化向着政治、经济一体化发展。
课时二：
活动二：美洲与亚洲的经济区域集团化
1、阅读主题资源，进行材料分析：
①东盟与欧盟的异同点有哪些？
②盟国家之间存在着激烈的领土矛盾(教材P111)，但最终仍然走到了一起。这说明了什么问题？
2、小组讨论，合作探究
课堂讨论：北美自由贸易区有什么突出特点？对跨区域合作有什么启示？
3、小组展示，互相评价，教师点评。
A为什么亚太经合组织达不到欧盟那样的合作程度？
   B中国参加亚太经合组织有什么重大意义？
   C结合课文中的相关内容，讨论一下，APEC方式在哪些方面体现了上述七个关键词的精神。
活动三 ：全方位、多角度看问题    全面理解经济区域集团化


教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
可评价的学习要素
1、欧盟、东盟、北美自由贸易区、亚太经合组织基本史实
评价方法：基础知识测试
评价指标：基础知识测试评价量规
2、全方位、多角度看问题    全面理解经济区域集团化含义？原因？历程？影响？
评价方法：现场评价
评价指标：观点正确，论据充分，史论结合，能自圆其说
做表比较欧盟、东盟、北美自由贸易区、亚太经合组织
评价方法：课后作业，系统性比较，数年评价
评价指标：建立时间、成员国之间的差异性、合作领域、超越国家的权力机构


专题三
经济全球化

所需课时
1课时

专题三概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)

世贸组织在经济全球化成为世界经济发展主要趋势的背景下诞生。世界经济的全球化是当代世界生产力发展的要求和结果。在当今世界，世界经济的全球一体化已成为不以人们意志为转移的历史趋势；在这样的历史趋势下，一个国家如果关起门来搞建设，是不会有出路的。中国政府顺应经济全球化发展趋势，加入世界贸易组织是明智和顺应历史趋势的必然选择。对发展中国家来说，经济全球化既是机遇，也是挑战。虽然发展中国家在经济竞争中处于不利的地位，其国家主权和经济安全面临着空前的压力和挑战。但如果发展中国家保持清醒的头脑，制定合理对策，积极主动参与全球化进程，就能够维护自身的权利，谋求发展，实现与世界的共赢。

本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）

了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展、中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，
经济全球化的发展趋势，
认识中国加入世界贸易组织及世界贸易组织在世界经济全球化进程中的作用，
探讨经济全球化进程中的问题。

本专题问题设计
1.济全球化迅速发展的原因和影响？
2.经济全球化对发展中国家是一把双刃剑？
3．中国如何应对经全球化，既是机遇也是挑战？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)

信息化资源
网络，历史专业网站

常规资源
教材、学案、教辅资料

教学支撑环境
多媒体教室

其    他
经济全球化研究动态，中国的加入WTO的历程

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）

活动一：什么是经济全球化？
教师布置任务，要求学生通过网络搜集资料，展示经济全球化下的图片和资料。
学生思考，初步归纳出经济全球化的定义。
活动二：90年代全球化迅速发展的原因、主要表现及影响。
1、引导学生总结课本知识，分组课堂展示展示
2、问题合作探究：如何认识跨国公司在经济全球化进程中的作用？
3、系统归纳经济全球化的发展历程与世界市场问题。
 A.16世纪，新航路开辟——世界市场开始形成
B.17－18世纪，早期的殖民扩张（血与火的征服与掠夺）——世界市场进一步拓展
C.工业革命后， 19世纪中期——世界市场基本形成，并逐渐成熟)
D.第二次工业革命后，19世纪末20世纪初——世界市场最终形成
E.二战后，世界经济开始朝着经济全球化的方向发展。
F.20世纪90年代以来，世界经济真正进入全球化的时代。
活动三  问题与展望
  1．课堂辩论赛：经济全球化的利弊之争？
   甲方：利大于弊
   乙方：弊大于利
2．发达国家和发展中国家在全球化中分别处于怎样的地位？？
  3. 我国如何迎接全球化的挑战？

教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
评价的学习要素：
1. 基本掌握历史小论文的写作格式，观点明确，论证充分2.学会基本的历史学习方法和评价历史问题的方法。
3.学会设计活动方案，做到可操作性强。
4.积极主动参与小组活动，正确运用网络搜集材料并学会处理材料信息。
评价方法：
教师评价，学生结合小组活动评价量规、历史小论文评价量规等进行自评互评，测试。