《梭伦改革》
【设计思想】
规范表达
自主阅读
立足文本
1、文  本
课前导语
历史纵横
学思之窗
图
表
正   文
资料回放     阅读思考
方式一：学生阅读相关文本，提出问题并解决问题。
方式二：教师紧扣“指导意见”的“学习要求”设计问题，学生通过阅读文本解决问题。
方式三：师生在学习中，合作提出并解决问题
方式四：学生带着问题来，带着问题去。
2、自主阅读
3、规范表达
表达是对学生自主阅读效果的检测，是学生对文本的再认识。
（1）文字表达：
（2）语言表达
（3）表达须简洁规范，读薄文本
（4）表达须史论结合，挖掘文本
例如模板：改革的基本概况（人物、时间、主要进程、结果）；背景；结合内容进行评价；从中得到的认识（怎样的精神品质和态度、认识到改革的多样性、形成对各国历史文化的尊重与认同等。）
第一，提供给学生学习该课程的一般性“模板”（“学案结构要求”），并进行自主行学习。
第二，变革教学内容的呈现方式，搭建探究互动平台。
平台
开发课程资源
（创设情境）
设置探究问题
（培养能力）
图片、史料、音像、实物
……
知识性设问、情感性设问
……
（1）左面两幅图反映了当时雅典经济发展的哪些特点？
（2）经济的发展对雅典社会阶级关系的变动起了什么作用？
（3）雅典有哪些社会阶层？请你勾画当时雅典的多元社会格局。他们各自的地位和相互之间关系如何？
示例1：看图分析雅典社会状况。
       结合教材内容你认为他们在辩论什么？请你选择其中一方立场来阐明你的观点。
改革前的辩论

示例2：分析各派代表的利益和政治主张，理解雅典社会矛盾尖锐。
示例3：认识梭伦。（要求学生课前搜集有关梭伦的资料）
梭伦（Solon）
（1）由学生设计梭伦的简历表。
（2）梭伦为什么由从商转向从政？是什么机缘把他推上了雅典的历史舞台？
（1）雅典奴隶的身份有可能改变吗？
（2）此后，雅典城邦的奴隶制发生了怎样的变化？
古希腊奴隶市场
示例4：理解“解负令”。
      请按四个等级所担负的义务，指出图像中不同兵种分别由哪个等级来担任？各等级的权利又有哪些？
示例5：理解财产等级制度。
材料一  “在我团结人民去谋求的一切目的中，有什么我还没有做到？在时间的裁判席面前，那奥林柏斯诸神的伟大母亲，黑土，将是最好的证人－因为正是我，为它拔掉了树立着的许多界标：以前他曾是一个奴隶，而现在已经自由。许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的是无辜被害，也有的是因故出卖；……我都使他们解放。”
“许多被出卖的人们，我已使他们回到这神所建立的雅典，其中有的无辜被售，也有的是因故出卖，有的为了可怕的贫穷所迫，逃亡异地，不复说他们自己的阿提卡言语，远方飘荡，也有的惨遭奴隶的卑贱境遇，及时就在家乡，也在主人的怒气之下发抖，我都使他们获得解放。”
示例6：通过一组史料，对梭伦改革加深认识。
材料二   梭伦改革后雅典公民的四个等级
材料三   “我给了一般人民以恰好足够的权力，亦不使他们失掉尊严，也不给他们太多；即使那些既有势力而又豪富的人们，我也设法不使他们受到损害。我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许他们任何一方不公正地占着优势。”
材料四   恩格斯说：“梭伦揭开了一系列所谓政治革命”，为当时的旧体制中注入了私有财产这一全新的因素。由此，“国家公民的权利和义务，是按照他们的地产的多寡来规定的，于是，随着有产阶级日益获得势力，旧的血缘亲属团体也就日益遭到排斥；氏族制度遭到了新的失败”。
材料五    梭伦以智慧和公正著称，他用取消债务的方式解救贫困者，又成立新政府并赋予富裕者以巨大政治权利的办法平息富人的不满。根据这一制度，富人（而不是世袭贵族）成了统治阶级的主角：最富有的雅典人最为重要，他们可以单独执政。索伦甚至使雅典政府引进了新的民主原则，即允许穷人（妇女、在当地居住的外邦人和奴隶除外）在公民大会上行使一定的否决权。
                                        ——罗伯特《西方文明史》
结合上述材料回答下列问题：
（1）材料一、二反映了梭伦调节社会矛盾的指导思想是什么？其具体内容有哪些？他们对雅典的民主政治有何影响？
（2）梭伦改革体现了一种怎样的原则？
（3）结合材料三、四、五对梭伦改革进行评价。
（4）根据上述材料说明梭伦改革对雅典民主政治的奠基作用。
   梭伦完成改革后，毅然辞官远游，坚决拒绝当僭主，并赋诗道：
“如果我保全我的故国，不在僭主政治和无情的暴力中插手，玷辱我的佳名，我就是无愧的；我这样做，只会使我的声名，凌驾一切其他的人们。”
“对于那些想重新划分土地的人：/他们为劫夺而来，欲望无有止境，/每一个都向往获得无穷的财富，/而我，言语温存，暗里却心肠坚硬。/他们的幻想狂妄而终于落空；于是对我激起怒火，/瞪着眼睛看我，视我如仇——/错了：我应允之事，得天之助，都已完成，/至于其余，不能作无谓冒进；/用僭主力量希冀成功，我所不乐，/亦不愿让君子与小人在我们祖国竟然享有同等的一分沃土。”
 “作恶以每每致富，而好人往往受穷
   但是，我们不愿把我们的道德和他们的财富交换
    因为道德是永远存在的，而财富每天在更换主人”
   教材第8页，资料回放梭伦《诗》
问题：阅读梭伦的诗篇，从中体味梭伦的个人品格？谈谈你对梭伦的评价。
示例7：情感性问题设置对学生进行情感、态度和价值观渗透。
示例8：引发学生对现实的思考。
雅典民主政治的进一步发展
        从梭伦改革到伯里克利改革，最终确立起雅典民主政治，你得到哪些启示？