- 全部
- 教案
- 课件
- 试卷
- 素材
- 视频
上传资源
会员中心
应用广场
云友社区推荐资源
英语口语讲座 (2)-1
-
上传时间: 2014-08-28
上传者: admin
星级: 零星级
文件大小: 152KB
-
立即下载所需下载精品点:0
免费下载：
喜讯：云计班班通倡导免费下载，首次注册即赠送 500 精品点，邮箱验证赠送 60 精品点，完成首个资源下载赠送 60 精品点，每天登陆赠送 20 精品点。
上传资源：一星加5点，二星加10点，三星加20点，四星加60点，五星加120点。比如某资源被评五星，课件每被下载一次，给上传者送120*60%精品点，下载10次，上传者被加720精品点。各位老师多多上传，共建免费课件资源下载平台。
加强初中英语口语教学的必要性以及提高口语的相关策略
“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个技能综合运用能力”。
《普通高中英语新课标》（2003年试验版）的英语课程总体目标是什么？英语语言技能包括哪几个方面？
“培养学生的综合语言运用能力”
现行初中英语教材中很多内容都以口语形式出现，可见口语教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。因此，培养和提高初中生的口语交际能力，在英语教学中十分重要。
1、听、说、读、写在英语教学的顺序和它的理论依据。
美国外语教学法专家里弗斯(W.M.Rivers)和坦铂利(M.S.Temperly)在“A Practical Guide to the Teaching of English as a second or foreign language”中指出,在人们相互的交际中,最重要的是要听懂别人说的是什么。
从人类学习语言的历史来看，是先有口语，后有书面语的。众所周知，人类在几十万年前从劳动起就开始说话创造了语言。就人们学习语言来说，儿童从一、两岁开始咿呀学语，一般在六、七岁进入小学才开始接触文字或书面语。
听、说、读、写在社会活动中所占的比例分别是多少？
据美国Paul Pankin教授 (1970)统计，人们在社会活动中所获取的信息,75%来自听说,其中听占45%,说为30%;其余25%来自于读写（读16%，写占9%）。
教学大纲规定“在基础阶段，应以听说为主”，“听说领先，读写跟上”。
我们在英语教学中为什么要从听说开始，渐及读写？
（1）听说是语言交际的基本形式，先抓口语使口语早日占领英语课堂，这样使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。
（2）语音是文字的基础，口语是第一性的，文字是第二性的。从一开始教英语，就把学生的注意力集中到口语上，通过口语学习语言，这是学习地道的英语语音、语调的可靠保证。
(3)掌握了单词的正确读音，有助于单词的拼写。
（4）学习口语，有利于英语朗读。听说能力的提高有利于扩大学生在阅读中的视距，从而提高其阅读速度。
（5）口语与日常生活实际密切结合，口语里的词汇常用，语句简短，对词句要求不高，比书面语容易学习和掌握。
（6）口语练习易于反复操练，容易使学生在大量练习里养成良好语言习惯，并牢固掌握所学的语言材料。
（7）口语练习要求学生注意力高度集中，学生要随时处于积极的学习状态，不容丝毫松懈，这样就有利于提高课堂教学的效率。
二、目前妨碍初中生提高英语口语的因素
学校方面：受高考 “指挥棒”的影响，许多学校对口语训练不重视，虽然开设听力课，但不开设口语课。
今年我主持了省教育考试院的考试课题 “高考英语加强能力考查的创新研究”，此课题是在今年的省教育考试院唯一的中学获立项的课题（一般资助课题）。
“湖南省初中英语优质课展评活动”于今年5月7-9号在常德芷兰试验学校开展，我们在全省部分初中英语教师中就“高考英语能力考查”方面开展了一次问卷调查。
被调查对象中，所任教的学校在 ：
发放问卷300份，回收有效卷137份。
所在学校的等级:
其中就一项“您对学生的英语基本技能的认识 （可多选）”调查结果如下
就“您认为初中阶段应该对学生进行口语测试吗？”调查结果如下：
另外，就“您认为怎样设计口语测试才能让充分体现测试者充分展现口语水平，并能从中领会一些提高口语能力的技巧? ”（可多选）调查结果如下：
从问卷调查表的统计来看，大部分被调查的初中英语教师都觉得英语口语在英语教学中是很重要的。
2.学生与教师方面： 很多学生甚至英语教师认为口语和考试无关，小到学校的期中、期末考试，大到全国的高考都不涉及口语考试，所以他们不重视口语训练，认为花在口语上的时间是浪费。这也是造成目前“哑巴英语”现象的原因之一。
3.客观方面： 学生在英语课堂上说英语的机会少。
受班级大、人数多的客观因素的影响，学生在班
上很难形成良好的英语表达习惯，整体上很难形
成一种说英语的氛围。
三、帮助学生过好英语口语的“三关”
一是语音关。掌握正确的发音要领和读音规则 。
如：ｔｈ［θ］、［δ］是英语的一个特殊发音，读这个音本应该将舌头伸出来，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。
练习下列句子，注意划线部分的读音：
1.This thin author seems very sympathetic
with their father.
2.The weatherman didn’t report whether the weather would be changed at the weekend.
3.The thunderstorm set me thinking of my third brother.
4.They thanked me for my inviting them to the theatre last Thursday.
5.There is a broken sink over there. I am thinking about buying another one.
注意其他音的发音：
注意唇齿音：very well，five
注意S后的清辅音读浊辅音：spy, style, ski, stress
以及长元音和短元语的读音以及鼻音和边音的区别：
如：
He sits in his seat.
They shipped a sheep to the beach.
He lighted a candle at night.
除此，还要注意英语中的辅音连缀、连读、长句的停顿等 。
辅音连缀有两种：一是词的开头，一再词的结尾。例如：
stop clean price play
takes /ks/ cold/ ld/ puts/ ts/
注意连读(前一个音为辅音结尾，而后一个音以元音开头就可自然连读)
1.Let’s meet at the school gate at eight o’clock.
2.There is a big tree in front of our building. An old man is telling stories to a group of children, sitting in the middle of them .(还要注意停顿）
︶
二是词汇关。 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料
英语中许多词的拼写与读法并不一致，有时一个字母代表几种不同的发音。例如元音字母a，就代表八个不同的音素：
在above 里读/ /,want里读/ /, wall里读/ /,date里读/ /,map里读/ / ,fast里读/ /, many里读/ /， comrade里读
/ /。
有时一种发音又代表许多不同的拼写组合。例如元音音素/i:/就代表以下十种不同的拼写方法。如：
（1）e ，如be ； (2) ee，如meet； (3)e…e 如metre
(4)ea 如sea ；(5) ae， 如daemon=demon(恶魔)
(6) eo，如 people (7) ei ，如 receive； (8) ey ，如 key；(9) ie， 如 believe； (10) i，如 machine。
英语词的多义性和习惯用语，也是我国学生学习英语的困难之一。
例如名词train就有“火车”、 “队列”、“导火线”、“后拖物”、
“顺序”等词义。
动词的多义情况更为显著。例如动词go在下列句子中含义就不同：
1.We go to school every day.
2.The truck can go 80 km an hour.
3.There is a path going to power station.
4.The clock goes a month without winding.
5.He must go mad.
6.All credit goes to the Party.
7.He goes to law.
8.The truth goes everywhere.
9.The pain has gone.
10.That used bicycle went cheap.
11.He often goes hungry.
翻译下列句子，注意go 的用法。
（去）
（ 行驶）
（ 通向，到达）
（运转）
（变得）
（归宿）
（求助于）
（适用）
（消失；衰退）
（出售）
（处于……状态）
不少常用词搭配能力很强。一个词和几个不同的词结合起来就构成不同的词义。
例如put的基本词义是“放”，但是put on，put about(散布;宣称 )，put aside(把...放在一边;撇开)， put forward，put up， put across(使被理解/或接受), put upon(欺骗 )，put back，put off，put out就各有不同的词义。
同一个词的组合，也会有不同的意义。例如:
He put on his coat.
He put on airs.
We put on an English play in the English evening.
穿上
假装（摆)
上演
三是句型关。
常用的经典句子与会话，既便于记忆，又能提高学生
的口头交际能力与笔头表达能力，使学生言之有物。
1.经典语句
售货员用语：
Can/ May I help you?
What can I do for you?
( 以下略 )
顾客用语:
I want /I’d like …/ I’m looking for …
Can /Will you /Would you show me…?
( 以下略 )
2.经典会话 A=shop assistant B=customer
A: Good morning. Can I help you?
B: Yes, please. I’d like to buy a coat for my daughter.
A: What color do you like? What about red?
B: Oh, no. I’d like blue.
A: Ok, there is a blue one.
B: How much is it?
A: Eighty yuan.
B: That’s a little expensive. Do you have a cheaper
one?
A: Sure. This one is only fifty yuan.
B: Ok. I’ll take it.
掌握句型的方法主要是通过背诵和即席发言。
《英语300句》
常言道，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。
熟练句型的第二个方法是即席讲话 。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“My family” ,“My school”。
例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。
四、针对以上问题，制定出相应的英语口语教学的策略
教师要给学生提供练习口语的环境，抓住课堂45分钟多说英语。 Speak English when possible, and speak Chinese when necessary .
从学生自身而言，首先应该从思想上认识并重视口语的重要性。学英语不仅仅是为了应付考试，交流才是学习语言的最终目的。
3.教师要更新英语教学理念，要走出传统的教学模式。新课程理念认为，教师不应是课堂的中心，而是组织者、策划者、导演的角色，而学生才是一堂课的中心，学生应当是教学的出发点，是学习活动中的主角。教师要建立一种和谐的师生关系，在教学中教师必须以学生为本，教师要善于发现他们的闪光点。教师经常说very good./ Excellent. / Fantastic. / Terrific./ You can speak English very well。
五、提高英语口语教学的具体做法
1.培养学生浓厚的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家
孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”
2. 充分利用所学的英语教材，对学生进行口语训练
《牛津英语》教材涵盖的话题十分广泛，且与学生的生活息息相关。教师应针对每个单元的主要话题，精心设计出各种使学生有表达欲望的情景与活动，给予学生发挥想象力和创造力的空间，让学生用所学的语言去完成一定的任务，并在完成任务的过程中进一步发展所学的语言。
3. 采用新颖多样的教学方法
1）每天值日生作值日报告
要求学生根据实际情况说出当天的日期、天气、出勤、
新闻。或根据课文自编对话，进行表演，在每堂课前
两到三分钟进行duty report，再向全班同学针对报告
内容提问，或作判断是非的练习，这样既强化了学生
的语言知识， 又培养了学生实际运用英语的能力，
对全班同学来说也是一次极好的听力训练。
2）充分利用图片、实物、简笔画创设语境, 让学生完善口语。
在教学过程中依据教材的具体内容, 用实物、简笔画、图片等辅助手段, 设置一情一景即一话一题, 使教学活动在这种模拟情景中进行, 既活跃了课堂气氛又吸引了学生注意力, 从而掌握日常交际用语。
3）利用游戏增进学生学英语的兴趣与信心。
游戏是学生普遍喜爱的活动，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在游戏活动中，这样既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，
下面介绍几种实用的英语游戏。
初级游戏：
1、寻物
参加游戏的人分成两组。教师把几件东西方在平时不常放的地方，但是这些东西学生都能看得见。让学生考虑几分钟，然后每组学生轮流说出他们看见了什么东西，这个东西放在什么地方。
2、记忆游戏
课桌上摆放很多东西，这些东西的英语名称都是学生知道的。叫一个学生到讲桌前仔细看看、并尽量记住所以东西。然后让该学生转过身，回答老师的问题。
中级游戏：
全组人参加。一个人想出一件物品并向大家宣布它属于动物、植物、日用品、交通工具或其他的东西。然后，大家依次向他发问。所提的问题总数不超过二十个，而且只能用一般疑问句发问。被问的人只用yes或 no来回答。每次提问的目的在于缩小所猜物品的可能范围，最后确定是什么物品。
1、20问（Twenty questions）
例如：（A为游戏的组织者，其他为班上同学）） A: I’m thinking of an animal.
B: Does it live in the forest? A: No.
C: Can it work for people? A: Yes.
D: Can it help plough the land? A: No.
E: Is it very big? A: No.
F: Does it have two legs? A: No.
G: Is it in your house? A: Yes.
… … …
H: Doesn’t it like to eat fish? A: Yes.
I: Is it a cat? A: Yes.
这对学生复习一般疑问句很有用。
2、通过Word Tree 进行单词头脑风暴，联想记忆单词
例如：我们把教材中关于“购物”的内容全部规整到Shopping这个话题下，那么，它的Word Tree头脑风暴图为：
3、发命令
两组学生轮流发号施令，互相指定对方的一个学生执行。
如：Open the book. Shut the door. Come to the
blackboard. Put your book in Li Wei’s schoolbag.
Draw a picture on the blackboard. Touch your nose.
Hold up your left hand. Mop the floor. Comb your hair…此游戏在学习祈使句时进行练习更合适。
高级游戏：
（此游戏是我于2005年参加了由湖南省教育厅首次举办的“国际教师专业发展项目”，由加拿大温哥华Simon
Fraser University承办的国际教师培训班的英语课堂活动，见所发的handout）
4）鼓励学生开展用英语讲故事、演小品、演话剧、唱英语歌等活动,可使学生在特定的情景中, 不知不觉地进行英语口语的交际练习, 锻炼了语言的表达能力。
总之， “ 冰冻三尺，非一日之寒 ” 。在培养和提高英语口语能力的过程中，教师们应该认识到它的成功是一个循序渐进的复杂过程。
只有真正认识到阻碍学生英语口语能力的实质所在，
并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的口语能力得以真正提高。
Thanks for attending my lecture!
下载说明：
- 1.
- 云计班班通资源主要来源于网站用户上传，如有侵犯版权，请与客服联系，本网将在三个工作日内处理。
客服邮箱：service@yjbbt.com 客服专线：4006-690-418 客服QQ：8641595
- 2.
- 如果发现不能正常下载该资源，请检查以下问题；如检查后正常，请举报该资源。
（1）是否为网站内的注册用户，是否登录本网站；
（2）账户内的云币是否足额；
（3）账户内的精品点是否足额。
- 3.
- 如果发现下载的资料存在问题，可向网站客服投诉。请明确告知资源名称、下载地址及存在问题。投诉问题经查证属实，将双倍返还消费的云币。
- 4.
- 未经本站许可，任何网站不得非法盗链及抄袭本站资料（如引用，请注明来自本站）。一经发现， 云计班班通保留采用法律手段追诉的权利。
资源评论列表
发表评论