Unit 2??Helping Each Other
Lesson 3??
教材：闽教版《英语》第八册　　适用年级：六年级
　设计者： 福州市仓山区实验小学　林　聆
?
一、教材内容及分析
本节课是闽教版小学英语第八册教材Unit 2 Lesson3的教学内容。需要一课时。本课主要复习有关学习科目的单词和句型，学生通过课文的学习掌握帮助某人做某事的表达法，教育学生要互相帮助，成为乐于助人的人。课文内容贴近学生现实生活，使学生更容易理解和接受。
二、学生情况分析
六年级学生已有一定的听说读写的能力，并且求知欲强，好奇心重。根据学生这一特定生心理特点，本教学设计通过“巧设情景、寓教于乐”的方式，利用多种直观教具和现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、鼓励学生大胆使用英语，为他们提供自主学习和相互交流以及充分表现和发展自我表现的空间，并努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养持续的学习兴趣，形成科学的学习方式，为终身学习打基础。
三、教学目标
1．知识与技能
(1)掌握词汇：better, worried, lesson, worry。
(2)能说会用句型：I’m worried about my lessons. Don’t worry. I can help you with your math.
(3)能模仿课文录音，增强英语语感；
(4)能用英语描述要提供的帮助。
2．学习策略
(1)师生示范策略：教师通过和数个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；
(2)自主听读策略：学生通过自主听读课文材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
(3)竞赛激励策略：通过小组竞赛来激发学生的学习积极性和小组合作精神。
3．情感态度
(1)?培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识；
(2)?激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；
(3)?教育学生要互相帮助，成为乐于助人的人。
四、教学重难点
1．教学重点
(1)学习并能熟练应用本课新教授的单词；
(2)学习并使用句型：I’m worried about my lessons. Don’t worry. I can help you with your …
2．教学难点
能用英语描述要提供的帮助。
五、教具准备
单词卡、多媒体课件、VCD。
六、教学过程
Step I??Warming up and Lead-in　
1.Greetings.
2.Review the words about subjects.
??????⑴出示卡片并跟读。
??????⑵游戏：闪电拼写。
3. Sing a song “ The More We Get Together”
T:　Your friends are my friends. My friends are your friends. We must help each other. Today we are going to learn Lesson 3.
设计意图：利用多媒体课件，呈现学生学过的学科的单词，引导学生复习，为今天的学习做好铺垫；用歌曲导入新课。
Step II??Presentation　
T：Today we’ll learn????Lesson 3?（板书：Lesson 3）
１、学习新句型: I’m much better.
T: How are you ?
S: Fine.Thank you .
T: I’m Wang Tao. I broke my leg yesterday, can you greet to me ?
S: How are you?
T: I’m much better. (帮助学生理解意思，并让学生跟读２遍，板书)
（生生对话练习后展示）
2、学习新句型: I’m worried about my lessons. Don’t worry. I can help you with your …
1）T:(戴上王涛的头饰) Yesterday I broke my leg. Today I’m much better. But I’m worried about my lessons.
教师指着课题说：“Lesson 3，其中lesson是‘一课’的意思。我们今天还要学习lesson的另外一个意思——“功课”，如：my lessons ,his lessons , her lessons”。
板书：I’m worried about my lessons. (帮助学生理解意思，并让学生跟读２遍)
2）T: I’m worried about???????????????.
引导学生模仿例句说话，除了担忧某一科目的学习外，还可以担心自己饲养的动物，自己喜欢的植物及自己的家人等。
I’m worried about my dog .
I’m worried about my sister .
????I’m worried about my flowers .
…
????情感教育：当我们有忧虑时，可以找家人、同学或老师等倾诉，以缓解自己的焦虑，从而保持一个健康的心态。同时当别人有困难时，你要尽力给予帮助。
3）请学生扮演王涛操练句型。
S:(戴上王涛的头饰) I broke my leg. Today I’m much better. But I’m worried about my lessons.
T：Don’t worry. I can help you with you English.
S: Thank you.
板书：I can help you with you English. (帮助学生理解意思，并让学生跟读２遍)
4)?电脑出示学习科目的图片，请学生根据图片进行对话。
A: I broke my leg. Today I’m much better. But I’m worried about my lessons.
B：Don’t worry. I can help you with you?????????????.
A: Thank you.
5）活动——献爱心，助学活动。
S1：My math is bad.
S2：Don’t worry. I can help you with your math.
S3：My …is bad.
S4：Don’t worry. I can help you with your ….
…
设计意图：情景教学法，让学生能更形象地理解和掌握重点句型。让学生更好地巩固所学知识。
3、课文教学
T：Wang Tao broke his leg. His classmates came to see him. Open your books on page 9.
1）自读课文，找出自己不理解的地方。师生共同答疑。
2）播放课文录音，要求学生专心听，回答问题，整体感知课文。
3）逐句播放录音，学生跟读。
4）全班分角色朗读，小组分角色朗读。
设计意图：本环节为课文学习部分，分4个步骤进行，每个步骤层层递进，符合学生的认知规律，以自读的方式理解课文内容，而不是老师直接地教授，回答问题较好地检验了学生对课文的掌握情况，培养学生自主学习的能力。这完全符合小学英语教学新理念。
Step III??Practice??
1、Guessing game:?根据P10的图片猜猜，补全对话？（遮住每幅图的部分，只露出人物部分，请学生用学过的过去式的句型，猜猜他们说了什么？）
A：I’m worried about my??????????.
B: Don’t?????????.I can help you with your??????????.
2、Ask and answer:
1）请学生先自读本页内容，然后播放录音，全班跟读。
2）活动——我说你猜：让一个学生描述自己擅长的活动，另一个学生根据描述猜出他所喜欢的科目。如：
I like singing and dancing. What’s my favorite subject?（Music.）
I like numbers. What’s my favorite subject??（Math.）
I like ABC. What’s my favorite subject???（English.）
I like running and jumping. What’s my favorite subject???（PE）
…
设计意图：在练习环节的素材选择上，筛选了一些具有典型意义的句型，既巩固和强化了本节课的重难点内容，又根据学生的认知水平和能力进行了适度的扩展和延伸。检测学生把课内学习转化为课外实际应用的能力。一定量的听说读写的任务是合理而必要的。
Step IV??Summary and Homework
1．Summary
(1)单词：better???worried???lesson???worry?
(2)句型：I’m worried about my lessons.
Don’t worry.
I can help you with your math.
2．Homework
(1)听录音，熟读课文。
(2)完成《活动手册》上本课的练习。
(3)用英语说一说英文课程表。
设计意图：小结是课堂活动中不可缺少的一个环节，它主要包含两个层面的作用：一是对本课进行知识的回顾和总结，有效培养了学生的归纳总结能力；二是对本节课堂学生学习活动情况的小结，对激发学生成就感，引导他们对英语产生持久、稳定的兴趣起到良好的促进作用。听、读、写的作业布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步培养良好的朗读及书写习惯，有效巩固学生当天所习得的知识。
七、教学设计思路
良好的学习习惯是学生学好英语的前提，依据《英语课程标准》的要求，在英语教学中我注重了对学生以下几种习惯的培养。
第一：培养学生倾听他人发言的好习惯。在英语教学中，我注意培养学生倾听老师语言的和同学之间的发言，例如，在教授句型：I’m worried about my lessons. Don’t worry. I can help you with your …时，我先让学生倾听老师说，然后让他们在练习句子中倾听同学的发言，从而掌握了本课的句型。
第二：培养学生表达交流的好习惯。在英语教学中，让学生用英语表达交流并不是一件难事。要能做到以境引思，以说促能。在教授新句型时，教师设置情境，呈现句型。在图象——声音——意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解新句型。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。在教学中，我经常用英语和学生对话，针对不同学生提出不同难度的问题，让每个学生都能够有表达的机会，从而增强了学生学好英语的自信心和学习英语的兴趣。
第三：培养学生合作意识和互帮互助的好习惯。在教学中，我以小组合作的方式来组织教学。例如，。在练习课文对话时，我先让孩子们进行小组内练习，再向全班同学展示。在练习过程中，既培养了学生的合作意识，又体现了学生之间互帮互助的良好品质，从而使学困生得到了帮助，调动了他们学习英语的积极性，增强了他们学好英语的自信心。
本课教学成功地利用了教材这个载体，努力挖掘教材的潜力，为学生提供了恰当的语境,让学生在情境中学，活动中练，生活中用。教师借助课件的辅助、以及各种方式的游戏和活动，让教学充满乐趣和挑战，激发学生学习英语的兴趣。课文教学中通过自读、回答问题等方法加深对知识的理解和掌握。本节课过多地停留在词汇、句型学习的层面上，没有挖掘语篇的内涵，要让小学英语教学走出纯语言教学的框框，能将语言训练、语境创设与学生情感体验有机融合在一起效果就更好了。