安丘市研讲评一体化教学备课专用纸
集体合作探究备课

单位：    担山学校                    年级及学科组：英语
中心发言人：                          时间：
研究的
内容
Are   you   feeling   sad

解决的
问题
Are   you   feeling   sad



解
决
问
题
或
能
力
培
养
有
效
措
施



1 : 培养学生能善于和同学交流感情以及个人的情绪。

2：引导学生能够用“Are you feeling sad/bored/angry?

3: 能够用英语询问自己的朋友或者家长。


重
点
强
化
内
容

Are   you   feeling   sad?



教师个体探究备课
课题：Module9  Feeling 1  设计教师：徐永军
教师引领
学  生  活  动  预  设

一：Warmming
1:T: What do we do at weekend?
S: I go………….
2：sing  a  song  (  hello     )
二：Teaching  content
1: Study new  words
A:老师表现出高兴的样子。同学们说出表情后教师板书：Happy,然后老师带领学生去学习新单词。
B:老师表现出无聊的样子，学生说出后老师板书：Bored,学
习另一个单词。使用类似的方法学习“Sad,angry”这两个单词。
C：老师将拿出这些表情的卡片，问学生：Are you feeling……..?引导学生说出：Yes, I’m……..   /  No, I’m not.然后两人一组进行问答，老师叫个别学生会表演。
2：老师将本课的挂图挂在黑板上，然后请同学说一说你看到了什么？
3：老师可以播放本课的光盘。之前老师可以提一些问题：Is Lingling’s sad? And  so  on.
4: 老师进行课文的解释，先让学生画出不懂得句子或者单词，然后提出来老师进行讲解。
5：再次的播放光盘，学生跟读一遍，小组进行表演。
课内外作业与反馈   完成练习册


1:Student  one by one  


二：

学生先听，然后去读！







C:student
answerQuestion.

2：学生回答老师的问题，也可以小组讨论。
 
3:回答问题


5：小组表演


板书设计：
Unit1  Are you feeling  sad?
Happy     bored     angry     sad

说明：教师引领，学生活动设计要以解决问题为目标，以解决问题为出发点进行设计
　






教师个体探究备课
课题：Module9  Feeling 2 设计教师：徐永军
教师引领
学  生  活  动  预  设

一：Warmming
1:进行上节课的复习，每个同学表述以下自己今天的情绪。
I feeling……….
2：和老师一起进行发音练习。比如：/a/  /ei/   /au/
二：Teaching
1:老师拿出表情卡片进行单词复习教学，拿出什么表情学生表演什么表情，示范几次后学生上讲台表演。
2：完成书中的练习一，进一步的带领学生熟悉课文中将要使用到的部分单词。要想学生说明：他们要识别图中人物得情绪。3：给学生一点时间，以小组为单位编排一个对话并要求表演。然后翻开书看练习2。4：完成练习三
A：听录音，然后说出他们的音标是什么（先让学生去体会，然后老师在纠正。）
B:在次听录音，让学生在次掌握和加深读音。
5：Learn  Poem.
A:老师带领学生熟读诗句。并且先试着让学生翻译，然后老师做全部的解释。
B：听录音初步感知，语音语调。
C:播放第二遍录音，学生跟读，掌握语速。
D:最后一遍要求要基本掌握，给一些时间同桌商讨一下，然后全班一起学习。
6：完成练习5
课内外作业与反馈：完成练习册



1：学生表演



2：和老师共同完成练习
3：小组表演自己编排的对话。
4：学生听，说


5：听
   说
  有感情的朗读


6：以小组为单位表演



板书设计：Unit2  I   feel happy

说明：教师引领，学生活动设计要以解决问题为目标，以解决问题为出发点进行设计

教师个体反思
反思教师：   徐永军               时间：

高效环节再现







高效原因







低效环节及成因分析







改进措施