Pep5 Unit3 What’s your favourite food?

      

 六课时一单元总说课稿

          

 

 

 

 

 

       

 

 

 

            2009年9月

 

 

 

 

 

 

本次教研活动的主要目的是对五年级上册第三单元的教学内容进行有效的课堂整合，使其适应现在每周三课时的教学时间安排。

 

Unit 3 What’s your favourite food?

单元教材分析

一、学生分析：

 五年级上学期是小学生进入高段的一个开始阶段，学生已经学习了三四年级的课程，有了一定的基础，本册书是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。主要应该激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础

二、教材的地位和作用

         按照新课标的要求，五年级是二级目标的一个开始阶段，培养学生对英语学习有一个持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并描述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的学习的习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主意精神，增强世界意识，为学生进一步学习奠定良好的基础。

本套教材的目标是能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句能在真实语境中正确运用并能读懂简短的语篇。能听、说、认读16个单词。能学会6个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲。能听懂、会吟唱12首歌谣。能完成6个自我评价活动。能理解6个幽默小故事。能了解6项简单的中西文化知识。

本套教材的主要特点是体现了交际教学的思想注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法运用等方面都紧密联系学生的实际生活贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，吧知识和技能目标融汇在完成任务的过程中，从而体现“话题-功能-结构-任务”的编写思路。那么最重要的任务是开发让学生学会学习，开发自主学习能力、发展学习策略，培养创新能力，实施素质教育的重要组成部分。并且在设计上以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨要教学形式多样化，在歌谣小诗歌曲游戏等活动中增加课堂的有趣性，让学生在课堂活动中感知语言，习得语言。培养他们重视双向交流和中西文化的介绍。例如第一单元介绍了中西方国家称呼名字时姓与名顺序的不同；第二单元介绍西方国家与星系相关的主要节日；第三单元介绍了能够表达美好愿望的我国传统美食；第四单元介绍了与家务劳动相关的安全知识；第五单元介绍了四种西方国家常见的建筑物；第六单元介绍了国宝大熊猫的有关知识。让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真实实现跨文化交际。为了满足人际交往的需要，也要融合多学科的内容。重视灵活扩展留出一定的弹性内容，是教师能够充分发挥特长，满足学生个性发展的而要求。考虑到教材各阶段的教学内容特点本课时要求能听懂、会说“What do you have for lunch today? I have eggplant…”并能在实际情景中进行运用；能听懂指示语，按照let’s try 的录音内容判断两张配图的正误；了解中国一些传统食物蕴涵的文化。

三、教学目标：

英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

单元教学目标

1．能力目标

（1）能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What do you have for lunch today / on Mondays... ? We have tomatoes, tofu and fish .... 

（2）能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet .... 

（3）能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What's your favourite food? I like apples．They are sweet .... 

（4）能够听懂、会唱歌曲“What Do You Have for Lunch?”和本单元的歌谣。

2．知识目标

（1）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词。

（2）掌握Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

（3）了解Let's start、Group / Pair work、Task time等部分的内容。

（4）了解Pronunciation中字母组合ow, oa, fr, fl的发音规则，认读相关的单词。

（5）了解Story time、Good to know等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标

（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。

（2）了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

四、教学的重点和难点

本单元重点介绍食物的单词以及怎样表达对食物的喜好，想吃什么样的食物。培养学生知道怎样是健康的饮食。主要的句型是What would you like for lunch? I’d like some… What do you have for lunch today? I have…以及能听、说、读、写19个单词和听、说、认读4个三会单词等。

本单元难点是词汇量大，要求四会掌握的单词多。单词healthy、favourite的发音“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的区别及对句型的灵活运用，与交际能力。

五、教学方法：情景教学法、分层次教学法、任务型教学法、TPR教学法、以旧引新教学法、演示教学法、激发兴趣教学法

六、学习方法：小组合作学习法、听说练习法 、角色扮演法

七、教具准备：多媒体课件、实物教具、单词卡片、录音机、教学磁带

在本次的教研活动中，我们英语组的四名教师，分别对A、B两部分的教学内容进行有效的课堂整合，最大限度的利用课上的教学时间，按六课时的教学内容整合。

八、单元整合教学课时安排：六课时

第一课时：Let's start Main scene Let's chant A Let's learn Group work（徐菲菲  说课讲课）

第二课时：A Let's try Let's talk Talk and match C Good to know

（池海丹 说课）

第三课时：A Read and write Group work C Let's sing

（池海丹 说课）

 

第四课时：B Let's learn Let's chant

（王兴华  说课）

第五课时：B Let's try Let's talk Pair work C Task time 

（高霞  说课）

第六课时：B Read and write Group work C Pronunciation Let's check  C Story time

（王兴华  说课）

                   第一课时 

一、说教材

1、说教材的内容

我说课的内容是人教社PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food?A部分 第一课时：Let's start Main scene Let's chant A Let's learn Group work 的内容。本课是单词教学。本课的主要教学内容一是9个关于食物单词。其中有6个四会单词eggplant, fish, green beans, tofu, potato, tomato,及三个三会单词cabbage, pork, mutton,内容二是句型：What would you like for lunch ? I’d like some tomatoes and mutton..主要学习询问吃什么的用法以及在现实情景中的运用。并对单词进行短文编写。

2、说教材的地位与作用

本课时属于五年级上册Unit3 What’s your favourite food?A部分 第一课时。它对四年级上册第五单元What would you like?问句及回答的的拓展及巩固，又丰富了五上第三单元A ，B部分谈论你最喜欢的食物：What’s your favourite food ？的回答。

在本课所教授的9个单词中，fish一词已经在多本课本中出现。第一次出现是在四年级上册 Unit 1 B Read and write中书写字母，以例词的形式出现。第二次是在四上Unit 5 What would you like ?A let’s learn部分 fish是以三会词出现。第三次是在四上Unit 5 What would you like ?B Read  and write中作为四会词出现。单词eggplant是由两个词组成，egg 和plant. 其中egg在四上Unit 5 What would you like ?A Read and write以四会词出现。Plant为在 在五下Unit 2 My favourite season B Let’s learn 中四会词组 plant trees 学习plant 做铺垫。Green beans 是由green 和beans 组成。其中green 一词在三上学习颜色时以三会词出现。Pork一词可以由short 一词引入。Short 一词在五上第一单元作为四会词出现。

本课主要是强化学生对单词的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出以前学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。

3、 说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

（1）知识目标：

基础目标：

a.能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant. 

b.能够听、说、认读cabbage, mutton,  pork .及替换句型：What would you like for lunch? I’d like …

c.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

d.能听懂、会说Let’s chant 部分的歌谣。

e.培养学生合理选择和搭配饮食的观念。

 

拓展目标：

a.能运用所学单词在实际情景中运用。了解其他食物的英语说法。并能运用到句子中。

b.能通过单词，自编对话。

c.能通过单词，对话，编成小短文。

（2）能力目标

a.能够用所学的单词描述自己喜欢吃什么,如：I’d  like…

b..培养学生仔细听、主动竞争意识。在课堂活动中活跃学生思维，培养学生灵活运用交际用语的能力和知识迁移能力。

（3）情感目标：通过学习本课内容培养学生健康合理的饮食观念。

（4）文化目标：了解中西方不同的饮食文化。

4、说教学重难点：

教学重点：掌握 tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant cabbage, mutton,  pork 等单词及句型What would you like for lunch? I’d like …

教学难点：学生能熟练书写四会单词及对句型的熟练运用。

 

二、备学生

小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。有了前面两年学习英语的经历，五年级学生 有了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生掌握单词的能里及口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由旧引新，循序渐进。既是对以前所学内容的巩固又是对所学内容的拓展。相信学生会较容易掌握所学内容。

三、说教法

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。   

1、 情景法   

情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。   

2、  多媒体辅助教学法   

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。   

3、直观教学法

????  视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

4、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

 

5.游戏教学法

经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。通过猜词，游戏竞赛等辅助教学单词。给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

 

四、说学法

在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。

自主学习法：可以让学生在自学中学会学习，撑握学习方法。让学生主动参与，加强师生间的交流。

合作探究法：课堂教学的核心应是激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作学习。

迁移法：鼓励学生运用自己所学的英语进行交际，从练习中及师生日常生活的交流中体现知识的迁移，从而促进学生能力的提高。

五、说教具

学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：录音机、磁带、课件、单词卡片.

六、说教学过程

1.Warm-up\Review

a.头脑风暴：分类：颜色， 食物，水果。目的：为下面拓展词组做铺垫。

 

b.Free talk.自由会话，促进语言实际运用能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello !  Boys and girls.?What’s the weather like today ? What would you like for lunch? I’d like …

不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛,还为新知的引入做了铺垫。

 

2.复习旧知，引入新知。在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

在上面我已经通过句型What would you like for lunch? I’d like …来了解了学生喜欢的东西，然后在通过提问：What would I like ?让学生猜测老师所喜欢的食物。请两三个学生回答以后，提示学生（让学生看着贴满单词卡片的黑板）：I spy with my little eye ,the fist letter is  P.让学生通过自己的寻找，找到新授单词 potato.教授新词potato。把单词带到句子中 ：I’d like some potatoes.强调单数变复数，是怎么变的。利用这种方法，在引入两个单词tomato , tofu .

练习单词的方法：教师先领读，学生读（单人，分组，分排）。

 3.其他六个单词的呈现与操练：

创设情景：The elephant family are coming .What do they like ? look carefully！

呈现大象一家吃饭的场景，（视频：大象一家正在吃火锅，放入火锅的食物就是新授的九个单词）看完一遍后，让学生回忆说出一家人吃的什么食物。根据学生所说的食物顺序讲授所要讲的单词。在讲授单词的时候要把时刻注意把单词放到句子里练习。

在讲授单词的时候，通过小组竞赛设计了两个游戏。

教师只说开头字母，让学生快速抢答出单词。

把单词下面放上地雷，放上地雷的单词不能读，练习学生的反应能力。

新授完九个词组后，呈现单词图片，学生跟读录音。

操练：1.游戏：快闪图片（每次出现五个单词的图片，删减成四幅，让学生快速答出少了哪幅图片。这个游戏，进行三轮，每次将学生容易忘记的单词，拼读困难的单词删去。

目的：在复习 、巩固时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看图片等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。 “listen and Guess”听、猜词组，并造句。同时，我更注意抓住小学生争强好斗的特点，辅以竞赛，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

4.let’s chant

目的：在小学英语教学中，使用英文歌曲和童谣教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英语。首先，歌曲和童谣的教学可以使课堂更加富有乐趣，生动活泼。其次，有助于学生形成良好的语音、语调，增强节奏感。经常唱英语歌曲、说英文童谣，能使小学生对英语的重音、节奏有一个初步的认识。久而久之，语感也就慢慢形成了。

就此完成Let’s learn 和 Let’s chant新知的教学，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是单词、句型的操练，单词、句型操练我采用机械操练和趣味操练相结合。机械操练的形式主要有听录音跟读、齐读课文、师生问答、男女生问答、同桌练习，充分采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，教师参与到学生的操练当中，给学生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。符合新课程标准中二级目标:能根据所学内容表演小对话或歌谣。

5.拓展 (Pair work)

在这里我设计了两个活动

a.把九张图片呈现，进行小组合作，练习以下句型：

What would you like for _______?

--- I’d like some______.

   (I’d like some ______and_______.)

   (I’d like some ______,_______and________)

   What  about  you ?

--- I’d like some …

b.呈现大象一家的饮食爱好（以短文的形式出现）

Hi,I’m baby elephant.I’d like some ice-cream everyday (每天). My favourite food is chocolate and French fries.My favourite drink is Coke-cola.

Hi,I’m mother elephant.I’d like fruit and vegetable.I often have apples for breakfast.I’d like some cabbage and potatoes for dinner.I want (想)to keep thin.

Hi,I’m  father elephant.I’m strong .I’d like pork,

eggplant and noodles on Mondays.I eat mutton,

apples and rice on Tuesdays.I have fish ,cake 

and tofu on Wednesdays.On Thursdays,I have 

tomatoes ,green beans and chicken.My favourite 

day is Friday,I can eat cabbage ,rice and pork.

通过阅读短文，完成相应的题目。

目的：这一阶段根据单词写短文的教学是为阅读后的延伸扩展环节。在这一过程中，让学生充分发挥他们的主体作用，教师只是一个组织者和引导者。在这一环节我设计了两项活动。1.复述短文，让学生根据黑板上的关键词，通过他们自己对短文的理解，用他们自己的语言去复述或表演短文，从而培养学生的口头表达以及综合语言运用能力。这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力，增强学生的自信心和小组合作能力，将阅读材料进行交际化处理，有助于对阅读材料的深入理解。小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要很值得重视并做到有效指导。阅读语篇的选择不仅要与学生水平相适应，应该还要考虑到几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，最好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的语篇并不好找，那么就需要对原始材料进行必要的加工或改写。

6、说Homework：家庭作业我采用了分层次性的形式。让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦．      跟读 + 背诵 Let’s learn

默写 Let’s learn的四会单词

七、说板书

好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。我将板书设计如下：             --- What do you have for _______?

             ---I  have  vegetable       pork         rice

                        cabbage       mutton       noodles

                        eggplant       beef          …

                        tomatoes       fish

                        potatoes        … 

                        green beans  

                         …

八、检测：P29  Let’s try

我的说课完毕，因为经验不足，如有不当之处，请批评指正。谢谢！

 

 

        第二课时说课稿

一、说教材

1.说教材的内容

我说课的内容是人教社PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food?A部分 第二课时：A Let's try Let's talk Talk and match C Good to know本课时是对话教学。本课时教学目标与要求是能听懂、会说“What do you have for lunch today? I have eggplant…”并能在情景中运用。能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误并且能够了解中国一些传统食物所蕴涵的文化。本课的重点句型”What would you like for lunch?”是两个容易混淆的句子也是一个教学的难点

2.说教材的地位和作用

      本课时是对四年级Unit5 What would you like ?的一个延续内容学生已经掌握了一些基本的食物词汇及句型，例如：What would you like? I‘d like….及单词rice, fish, beef, soup, bread等。是对四年级的一个深化，同时对第一课时What would you like for … on …?这个句型加以变化和区别并学习了句型 What do you have for … on… ? I have…已练习对话为主。

3.说教学目标

（1）知识目标

基础目标：

能听懂、会说“What do you have for lunch today? I have eggplant…”能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误并且能够了解中国一些传统食物所蕴涵的文化。

拓展目标：

能够了解中国一些传统食物所蕴涵的文化。

（2）能力目标：能够简单地询问别人或介绍自己爱吃的食物简单说明喜好食物的原因，例如：”What do you have for lunch today? I have eggplant…”。

（3）情感目标：培养学生健康合理的饮食观念。

（4）文化目标：了解中西方不同的饮食文化。

教学重难点

（1）本课时需要重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have….

（2）教学难点为句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。

（3）针对本课时文化背景的学习，教师要为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

二、备学生

五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，体验参与”将是本课的主要学习方法。 

根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。 

 

三、说教法

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学谋体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。

教法设计：情景教学法、任务性教学、TPR、多媒体辅助教学法、直观教学法、合作学习法

四、说学法

在小学英语教学中，要注重培养学生的思维能力，特别是要训练学生直接用英语进行思维对话的能力。在课堂教学上中我充分利用实物、多媒体、肢体语言等组织教学，让学生习惯用英语进行思维。

教学手段

在教过程中，充分利用形象的图片，再结合一定的多媒体辅助手段，是课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，从而调动学生的感官，为学生进一步交际创设出生动的语言运用环境，激发学生的学习兴趣。通过多媒体以及形象的食物图片的介入，成功地把词汇教学融汇到句型教学之中，有词到句子，再到情景对话，层层递进，体现了语言知识的整体性，提高了学生学习语言的能力。

五、说教具

学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：录音机、磁带、课件、单词卡片.

 

六、说教学过程

1. Warm-up\Review

（1）Brainstorm 

   复习Let’s learn 学习的词汇，以及以前学习的食物词汇，为下面对话练习做准备。同时激发学生课前活跃的气氛。

(2)Free talk

  T: What’s the weather like today?

  S: It’s fine.

T: What would you like for lunch?

S: I’d like…

S1:What would you like for lunch?

S2: I’d like…

T: What would you like for lunch?

S: I’d like eggplant, please.

T: What would you like for lunch?

S: I’d like mutton, please.

复习旧知激发学生兴趣同时也是对新的知识的一个引入过程。教学中开展Free talk是消除学生英语学习焦虑心理障碍的有效方法,会给学生带来极大的信心和动力,从而激发他们的学习兴趣和热情,使英语学习朝着更高的程度发展。

（3）Do “Let’s try”听录音完成听力练习，听力部分的一个输入过程，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉 let’s learn 部分学过的新词，为下面Let’s talk 英语口语对话练习作准备。

2. Presentation

 （1）

T: What would you like for lunch?

S1: I’d like…

S1: What would you like for lunch?

S2: I’d like…

… 

教师准备好大量的食物图片让学生自由谈论他们所喜欢的食物，将他们喜欢的食物卡片发给学生。练习第一个课时学习过的句型以及食物单词。这一部分学生要猜教师手里还剩下什么食物图片，也是让他们对英语食物名称的再次加深记忆及思考。

（2）T: What do you have for lunch today?

S1: I have …

S1：…

S2:…

然后，教师通过课件的变换和红色强调来说明句子之间的区别，以及在实际情景中的运用进行机械操练。通过口语对话练习来加强他们的应用能力。同时在这里教师要加上What about you ?提前让他们对此句有个印象。

（3）----What would you like for lunch?

     ----I’d like…

     ----What do you have for lunch?

     --- I have…

   这里进行小组合作联系让学生讨论后以小组对话形式呈现出来

，这里进行对前面连个句子的对比总结和加深巩固，然学生有跟直观的印象分清楚两个的区别.

（4）---What do you have for breakfast?

     ---I  have…

给出一些食物图片，让学生自由对话，让他们了解午餐和早餐的替换，对知识的一个拓展应用。

（5）---What do you have for dinner?

     ---I  have…

给出一些食物图片，让学生自由对话，让他们了解午餐和早餐的替换，对知识的一个拓展应用。

(6)呈现文本Let’s talk(ss listen and read after the tape.)

--- What do you have for lunch today?

----  I have…

--- What about you?

----I have…

   五年级上册的Let’s talk部分做了较大的改动、浓缩了原有的情景会话，为了更加突出目标句型，学生已经基本掌握文本的内容，在这里要进行学生根据实际情况自编对话，对他们在实际情况中应用和提高。呈现重点句型，进行替换练习，鼓励学生灵活多用。力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。参照前四册用书当中针对情景会话提出的语言示范性、巩固性和创造性。

（7）Do “ talk and match” in groups 

     T: What do you have for lunch today?

     S: I have _____,____ and ______.

(8) 拓展巩固

  Food

 

Name

pork

tofu

mutton

potato

cabbage

tomato

Egg

plant

fish

Green

beans





   让学生以调查的方式来对其他人进行提问完成表格，然后对其他人喜爱食物进行介绍。增加学生句型的应用能力，实践是他们喜欢的方式，增强兴趣，活跃气氛。能够简单地询问别人或介绍自己爱吃的食物简单说明喜好食物的原因。

（9）培养学生健康合理的饮食观念。（利用图片食物金字塔）



分析了学生对合理饮食结构的不合理性，给出了健康及亚健康人群的衡量标准，指出了日常饮食的误区，同时也提供了合理的饮食方法。培养他们有合理饮食的意识、加强对身体健康而合理饮食的意识。

（10）对本节课检测

                               检测题

仿造例句写句子

例如1： lunch     eggs

A: What would you like for lunch?

B: I’d like some eggs.

dinner         cabbage

A:____________________________

B:____________________________

(2) supper          fish

A:____________________________

B:____________________________

(3) breakfast      mutton

A:____________________________

B:____________________________

(4) dinner       pork

A:____________________________

B:____________________________

(5) Breakfast          green  beans

A:____________________________

 

 (11) 家庭作业

家庭作业我采用了分层次性的形式。让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦．

*  Listen and repeat

** Recite the dialogue

*** Make a dialogue

（12）板书设计

好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。我将板书设计如下：         

                     Unit3 What’s your favorite food?

               What would you like for…?

                 I’d like…

 

第三课时说课稿

说教材

1、说教材的内容

我说课的内容是人教社PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food?A部分第三课时： A Read and write Group work C Let's sing本课时，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。主要应该激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心；培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍饮食文化，培养学生营养膳食，增强健康意识，也为学生的进一步学习奠定良好的基础。涉及是四年级第五单元What would you like?让学生在学习本课内容有一个熟悉的感觉，在第一课时的句型：What would you like for lunch? I’d like…这个句型是四年级学习过的句型的一个加深，限定了是午餐你想吃什么？而在第二课时学习了另外的一个巨型：What do you have for lunch today?  I have… 这里要让学生了解这两句型虽然很像但是一个是喜欢吃什么！而另外一个事今天中午吃什么？并且能用What about you ? 进行对别人的询问.而今天要学习的第三课时是一二课时的一个综合和总结，同时在句型上又让学生了解不但可以向别人询问午餐、早餐或晚餐吃什么也可对别人询问某一天的某一餐吃什么?另外在人称上也是进一步的提高，由自己吃什么变成了我们吃什么，例如： What do  you have for…on…? We   have…。What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.要求学生能达到听、说、读、写的目的以及他们的不同的回答方式的正确应用。要让学生在课上多加交流提高他们语言运用的能力并努力调动学生的积极性，能再实际情境中进行运用。

2.说教材的地位和作用

         按照新课标的要求，五年级是二级目标的一个开始阶段，培养学生对英语学习有一个持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并描述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心；以实际生活为主题，培养学生的语感，打下良好的学习的习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主意精神，增强世界意识，为学生进一步学习奠定良好的基础。

本套教材的目标是能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句能在真实语境中正确运用并能读懂简短的语篇。能听、说、认读16个单词。能学会6个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲。能听懂、会吟唱12首歌谣。能完成6个自我评价活动。能理解6个幽默小故事。能了解6项简单的中西文化知识。

本单元是What‘s your favourite food?让学生能更接近生活学习，运用英语思维方式进行对话练习，并了解怎样用英语表达他们喜欢什么样的食物以及吃什么食物在某一天某一餐，并且四年级上册第五单元What would you like ? 也学习了一些食物，让学生循序渐进的提高过程。学习更多的食物名称以及提高英语交流的运用的表达能力。体现了我们这套PEP教材的一个完整连贯的过程。本课时是对前两课时的总结和巩固提高的过程，例如：What do you have for…on…? We have…\ What would you like for…? I’d like… 的正确区别运用，并能用各种不同食物加以替换。本课时也是本单元Part A的重中之重。并且加了一个小组合作的过程，让学生能多加在实际情景中交流运用，增强学生的小组合作意识，并了解其它人的喜好，在讨论中学习饮食文化及健康饮食，了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

3.说教学目标：

英语课程标准提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、情感教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

（1）知识目标

基础目标

能够听、说、读、写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu, and fish.并使用该句型完成Group work 中的问卷调查。

能够理解Read and write 部分对话的含义。

能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”

拓展目标

a.能运用所学单词在实际情景中运用。了解其他食物的英语说法。并能运用到句子中。

b.能通过单词，自编对话。

c.能通过单词，对话，编成小短文。

 

（2）能力目标：

能够理解Read and write 部分对话的含义，能够听懂、会唱歌曲“What do you have for lunch?”能够听、说、读、写本课时四会句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu, and fish.并在真实情景中进行运用，表达自己某一天某一餐都吃了些什么以及对别人具体某一餐进行询问，培养学生的英语交际能力和关系他人的情感

 

（3）情感、策略、文化等有关目标

（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。

（2）了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

4.教学的重点和难点

 本课时重、难点为四会掌握句子：What do you have for lunch on  Mondays ?  We have…教师还需要解释句子“That sounds good .的含义。

二、备学生

五年级学生 有了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生掌握单词的能里及口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由旧引新，循序渐进。既是对以前所学内容的巩固又是对所学内容的拓展。相信学生会较容易掌握所学内容。

 

三、说教法： 

培养学生综合运用语言的能力，是英语课程标准提出的最终目标。把任务性教学运用到小学英语课堂上，让学生在明确的任务下学习语言，主动参与课堂实践活动。在课堂教学中充分利用情境教学，创设特定的情景，启发学生的思维，真正实现以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。TPR让学生动静结合，活跃课堂气氛根据学生年龄段的特点在动中学。以旧带新，让学生复习旧知，起到巩固的作用同时引出新知，让学生能很快掌握新知有熟悉的感觉。

1.  多媒体辅助教学法   

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。   

2. 直观教学法

????  视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段，在词汇教学中采用直观教学，可以做到生动形象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化。

直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

3. 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

四、说学法：

小组合作学习法、听说练习法 、角色扮演法

让学生在互相合作的方式下学习，使学生得到锻炼并能互相帮助，在听说中掌握知识并加以运用，在角色扮演中体验真实情景的交流。

七、教具准备：多媒体课件、单词卡片、录音机、教学磁带

八、说教学过程

1.Warm-up\Review

(1)Let’s chant

　Let’s chant 

What would you like for lunch?

Cabbage ,green beans or eggplant?

I’d like eggplant, please.

What would you like for lunch?

Mutton, tofu or beef?

I’d like mutton, please.

教师播放，让学生欣赏。让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。学生跟录音唱，复习巩固A部分内容。让学生能轻松的进入学习的环境，能活跃他们的思维，积极的思考问题。敢于的课堂上多说多练。

　(2)Free talk

　　教师提问：a.What do you like for lunch/breakfast/dinner?? (巩固A部分单词和句型)

　　b.? What day is it today？

　　c.?? I like Sunday and Saturday.? What about you?? (复习星期名称单词)

d.? What do we have on …? (复习on加星期名称单词的介词词组)

e. ---What would you like for   breakfast\lunch\dinner?

---I’d like…

(3) Let’s sing “What do you have for lunch”引入新课

这一年龄段的学生，大都能放得开，尽情地展示自己。而且每个学生为了能在表演中获得一个角色，会非常注重自己的语音、语调等说英语的技能，往往在课后练上好多遍。在这样的一个过程中，学生不仅能表现对话内容，同时也复习和巩固了单词的读音，句型的表达等多方面的语言能力。这真是一举两得。

　　2.?????? Presentation? （新课呈现）

　　谈论一周三餐

教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have…或We have …回答。出示学校的 school menu. 让学生进行小组合作练习两个句型让学生能快速学习问三餐的交际用语。培养学生互相沟通互相合作的能力，同时也增进学生的友谊。让他们能在轻松的氛围下多说多练，轻松的掌握知识。

 

.menu(教读)

Meal 

breakfast

lunch

dinner



Menu 

Milk,

egg, bread

Cabbage, mutton,

tofu

Tomato,green beans, fish



What do you have for lunch？ We have … 

（2）变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的基础上回答。

   Days 

 

Menu 

Mon.

Tue.

Wed.

Thu.

Fri.



Breakfast

Noodles, beef

Bread,milk

fish,

bread

Egg,milk

Beef, bread



lunch

Rice,tofu,fish

Pork,eggplant

Cabbage, tofu

Pork,tomato

Green beans



dinner

Green beens,eggplant

Potato,green beens

Mutton,tomato

Green beans,eggplant

Mutton ,

tomatoes



What do you have for breakfast\lunch\dinner on Mondays?

We have…

以日常生活为出发点，充分利用现有学习资源，学生乐中学。

　（3）呈现　Read and write

a. 播放Read and write的录音，学生整体理解对话内容。教师可以设计一个口头问题如：What does Amy have for lunch on Mondays? 培养学生的听力能力。

b. 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）

　　????????? This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）

　　????????? What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）

　　????????? （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）

　　????????? Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？

c. 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。



　　（4） 学生跟录音朗读对话。

　　分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。

　　(5)谈论菜谱(趣味操练)

　 a. 进行小组合作练习让学生发挥他们的想象空间，拓展他们的知识并在练习中加强他们对知识的理解和运用。

　　b. 提问：What do you have for… on…？先对小组内成员进行提问完成这个表格，

　　A：What do you have for…on…？

　　B：We have …

    此任务型活动结合学生生活实际，体现运用所学英语做事的理念。同时培养学生健康饮食的习惯。?

(6) 对这两句话自己编一个句子一问一答

A：What do you have for…on…？

B：We have …

培养学生的书写能力。

（7）给出一篇短文关于本课时的内容

Hello! I’m Amy. This is our school menu. Today is Monday. We have noodles, beef, and tomatoes for breakfast. The beef is my favourite. We have green beans, eggplant, fish , and potatoes for lunch. They are tasty. We have tofu, pork and cabbage for dinner.  They are healthy. What about you ?

提高学生的能力。

（8）让学生照例文自己改编一篇，培养他们的写作能力，和成篇表达的能力为以后的习作以及阅读和交际打基础。

Hello! I’m Amy. This is our school menu. Today is ________. We have _____, ______, and _________ for breakfast. The beef is my favourite. We have ________, ________, ____, and _________ for lunch. They are tasty. We have ______, _______and ________ for dinner.  They are healthy. What about you ?

（9）检测题

1.Look and write (根据图片写出下列食物的英文名称)

Mom: What would you like for dinner?

Amy: I’d like some_____            and ____    ____              .

Mom: What do you have for lunch on Mondays ?

Amy: We have______         and _______         .

（10）对健康饮食的了解，培养学生健康饮食

（11）家庭作业

家庭作业我采用了分层次性的形式。让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦

* listen & repeat（听录音并跟读）

** fill the table（调查父母一天的饮食情况并完成调查表）

（12）板书设计

好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。我将板书设计如下：    

Unit3 What’s your favourite food?

What food do you like?

What do you have for breakfast\lunch？

                    What would you like for lunch\dinner?

                    我的说课完毕，因为经验不足，如有不当之处，请批评指正。谢谢！

 

 

五年级Unit 3说课稿

第四课时    

                                    王兴华

一教材内容分析本课时教授内容包括：Let's learn, Let's chant,  其中有5个四会单词和6个句子，一篇故事，一个chant.要求能够听，说，认读主要单词：. 一个chant. 本模块以饮食为话题，是学生比较感兴趣的话题。挑食、吃零食是学生中比较普遍的现象。随着人们生活水平的提高，人们所吃的东西、所了解的东西也越来越多，一些外国食品、水果等也为许多中国学生所熟知和食用。饮食话题符合小学生的年龄特点，而且小学阶段的学生对健康饮食了解相对较少，因此要培养其健康饮食的习惯。同时句型部分的教学应让学生举一反三，灵活替换并学会运用。让学生在合作中轻松愉悦的掌握知识

二．学情分析通过前面课时的学习，学生掌握了部分食物的词汇及介绍自己喜欢食物的句型。本课时则是在前面知识的基础上说出不同味道。四年级学生已经具备了初步语言交际能力与英语思维能力，在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。并通过一个chant利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。本课内容与日常生活息息相关，教学结合教学内容，灵活运用游戏激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。并要注意培养学生健康饮食的观念。

三、说教法 及学法（一）本课时我们采用的教学方法是：

1、 情景法   

情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

2、视听法：以情景为中心，以整体为基础，充分利用视听手段，培养学生的听说能力。

3、直接法：采用口语材料作为教学内容，强调模仿，用教学生学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。

4、全身反应法：借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。     

5、小组合作法：小组合作，以旧知引新知。以小组合作的形式，两人或几人一组，互相练习，让书本上的内容活起来，充分掌握所学内容。2、  多媒体辅助教学法   

6、  多媒体辅助教学法   

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。  

（二）我说采用的学法：

 1、 自主学习法：可以让学生在自学中学会学习，撑握学习方法。让学生主动参与，加强师生间的交流。

2、合作探究法：课堂教学的核心应是激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、合作学习。

四、说教学目标教学目标(知识，能力，情感)各个的基础拓展。

1、知识目标包括基础目标和拓展目标。

（1）、基础目标：

要求学生能够听说读写单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。?并且能说唱 Let’s chant并做出动作。

（2）、拓展目标：

 healthy food: 

meat: pork  chicken  fish   beef…

fruit: apples  oranges  melons…

vegetables: carrots  tomatoes  onions 

                      potatoes …

healthy drink: water ,milk and juice …

unhealthy food: hamburgers  candy …

unhealthy drink: Coke 

2、能力目标：正确的描述，比如what`s your favourite fruit /food /drink？I like … It`s tasty!

3、情感目标：要培培养学生健康饮食的观念.

五、教学重难点

重点:让学生掌握6个词组和单词。

难点: Healthy的发音较难掌握。对新句型的掌握. 

六、课前准备：

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。

2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子。

3、学生准备一些食物或饮料。

4、Let’s?chant和Let’s?learn部分课件。的理解和实际运用，

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       七、说过程：

(一)1．（Warm-up）1）教师放本单元 Let's sing 部分的录音，学生跟唱歌曲。（2）参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。What do you have for lunch on Mondays ... ?I / We have .... 

2．（Preview）放三年级下册第四单元的歌曲“An Apple a Day”，学生跟唱并做动作。

3．新课呈现（Presentation）

（1）教师接着预习部分的歌谣出示实物说：Look, I have an apple．It's big and red．Where is it from? Let's see．放三年级下册第三单元故事部分的VCD，让学生观看。教师随后说：Oh! It's from Zoom and Zip．They are picking apples．It's very fresh．带读单词fresh。再通过“An apple a day keeps doctors away．”这条谚语让学生理解healthy的含义，领读该单词，教师尤其要注意示范th的发音。教师再引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出这些水果或蔬菜时，教师可自然引出tasty一词并带读。教师出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet, sour，让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，教师应反复使用句子：“It's my favourite．”让学生多次感知新词favourite, 以减轻下一课时的负担。【设计意图】活跃课堂气氛，巩固所学单词和句型。（2）以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。该游戏进行5～6组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组的学生猜是何味道。游戏由小组比赛进行，看哪一组学生反应最快，给予奖励.【设计意图】巩固句型  It’s  ……  it`s my favourite.（3）听Let's learn部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy。（4）教师出示单词卡片，给10～15秒时间熟悉图片，然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

（二）让学生听懂、学唱本课时歌谣

Let's chant【设计意图】将所学单词与Let’s chant相结合，可以提高学生学习效率.

（三）．巩固和延伸 （Consolidation and extension）

（1）区分：It’s / They’re…，学生能够初步感知It’s / They’re…的用法。（2）讲故事 （Story time）教师戴上Zoom的头饰说：Oh! I'm hungry．But my fish is salty．Let me go to a restaurant．播放VCD，学生观看，教师简单讲解后请学生分角色朗读。（3）让学生收集有关食品的广告信息，为下一课时做准备。（4）让学生做本单元B Let's learn 部分的活动手册配套练习。（5）让学生听录音，把新单词读给家长和朋友听。【设计意图】以表格的形式出现，通过练习，熟练掌握It’s …的句型。 

八、课后监测

(1)听写下面单词:  tasty sour fresh sweet salty grapes favourite    

(2)让学生做本单元B Let's learn 部分的活动手册配套练习。

6.Home work:  

* (1).Copy the words.

* * (2). Made a dialogue in your group .

 * * *（3）.让学生收集有关食品的广告信息，为下一课时做准备。****（4）.让学生做本单元B Let's learn 部分的活动手册配套练习。（5）.让学生听录音，把新单词读给家长和朋友听。

    

 

 

 

                               第五课时说课稿

说教材

说教材的内容

我说课的内容是人教社PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favourite food?A部分 第五课时：B Let's try Let's talk Pair work C Task time

本课时，是对话教学。主要能够简单的描述一些食物的味道，例如：The apples are sweet.等学习五个对食物味道描述的词，salty\sweet\sour\tasty\fresh并和三年级上册学习的水果apple\grapes\fish等相联系，让学生能用身边的最熟悉的食物来感知英语描述味道的单词，并能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说明原因，如：What’s your favourite food? I like apples. They are sweet。并 以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；适当介绍饮食文化，培养学生营养膳食，增强健康意识，也为学生的进一步学习奠定良好的基础。Favourite 是what’s your favourite food?这个句型的一个难点，但是在第二单元  Unit2 My days of the week 中第14页Let’s chant 中出现过一次，学生已经对这个词有一定的感知，但是还不能完全的理解和运用这个词，这里还要重点强调，在整篇对话中，例如： Me too. I like…在三年级上册都已出现过学生对这两个句型已经很熟悉了。只要稍加提示就可以。但是本课时介绍了I like..和I don’t like..两个句型结合出现，让学生能更好的对比和了解喜欢和不喜欢两个句型的正确使用。

2.说教材的地位和作用

         按照新课标的要求，五年级是二级目标的一个开始阶段，培养学生对英语学习有一个持续的兴趣和爱好。能用简单的英语交流说出自己的喜欢和 不喜欢的食物以及对别人的询问，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小chant来活跃他们的气氛并增加他们的兴趣。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

本套教材的目标是能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句能在真实语境中正确运用并能读懂简短的语篇。能听、说、认读16个单词。能学会6个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲。能听懂、会吟唱12首歌谣。能完成6个自我评价活动。能理解6个幽默小故事。能了解6项简单的中西文化知识。

本单元是What‘s your favourite food?让学生能更接近生活学习，运用英语思维方式进行对话练习，并了解怎样用英语表达他们喜欢什么样的食物或不喜欢什么食物，并说明原因，以及对别人的喜好进行简单的提问，进行简单的对话交流，与生活实际很贴切，让学生能再熟悉的生活中掌握知识。

3.说教学目标：

英语课程标准提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务学以致用。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、情感教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：

（1）知识目标

基础目标

a.能听懂会说：What’s your favourite foo? I\we like…并在情景中熟练运用。

b.能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。

c.能够根据Task time 中所给范例自编一则广告。

拓展目标

主要能够简单的描述一些食物的味道，例如：The apples are sweet.等学习五个对食物味道描述的词，salty\sweet\sour\tasty\fresh并了解怎样用英语表达他们喜欢什么样的食物或不喜欢什么食物。

（2）能力目标

a.主要是能够简单的描述一些食物的味道，例如：The apples are sweet.等学习五个对食物味道描述的词，salty\sweet\sour\tasty\fresh.

b.让学生能用身边的最熟悉的食物来感知英语描述味道的单词，并能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说明原因，如：What’s your favourite food? I like apples. They are sweet。

 

（3）情感、策略、文化等有关目标

（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。

（2）了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。

4.说教学的重点和难点

 (1)本课时重点为询问并回答最爱吃什么食物的句型：What’s your favourite food? I like…

(2)难点为favourite 的发音。

二、备学生

本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由旧引新，循序渐进。既是对以前所学内容的巩固又是对所学内容的拓展。相信学生会较容易掌握所学内容。小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。

 

三、说教法： 

教法设计：情景教学法、任务性教学、TPR、以旧知引新知

培养学生综合运用语言的能力，是英语课程标准提出的最终目标。把任务性教学运用到小学英语课堂上，让学生在明确的任务下学习语言，主动参与课堂实践活动。在课堂教学中充分利用情境教学，创设特定的情景，启发学生的思维，真正实现以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。TPR让学生动静结合，活跃课堂气氛根据学生年龄段的特点在动中学。以旧带新，让学生复习旧知，起到巩固的作用同时引出新知，让学生能很快掌握新知有熟悉的感觉。

 

四、说学法：小组合作学习法、听说练习法 、角色扮演法

让学生在互相合作的方式下学习，使学生得到锻炼并能互相帮助，在听说中掌握知识并加以运用，在角色扮演中体验真实情景的交流。

五、教具准备：多媒体课件、单词卡片、录音机、教学磁带

六、说教学过程

1. Warm-up\Review

Let’s chant (p31)  本套教材的特点之一就是大量使用歌谣，学生首先在唱唱、跳跳的热身活动中充分调动身体各部位，进入学习状态，复习相关的形容词。巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼的旋律当中熟练掌握目标语言。随着年级的增高以及教材语言内容的不断深入，用来拓展语言、加大信息输入量，尤其是为后面的重点、难点问题做好铺垫。起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用。

Free talk 

T: What’s the weather like?

S: It’s …

T: What day is it today?

S: It’s  Monday.

T: What do you have for lunch on     

 Mondays?

S: We have…

T: What would you like for lunch on      

Mondays?

S: …

T: What’s the weather like?

S: It’s …

T: What day is it today?

S: It’s  Monday.

复习旧知引入新知。我要求学生尽可能多地运用所学的知识，使用自己的语言来作值日报告。在中年级，由于大部分学生刚刚接触英语，对它充满了好奇的新鲜感，也充满了激情。同时由于年龄的关系，学生们都有很强的表现欲，希望上台一展自己的风采，因而大部分学生对上台作值日报告有很高的积极性。利用学生们的这些心理，我便要求他们从最简单的开始，过了一段时间，可以用英语介绍自己或自己的家庭。每个人都有机会，包括平时不爱说话的同学在内，都有上台一展自己风采的时候。在实践中，很多学生都能正确回答，有的还可以加上所学的内容加以发挥，而成绩好的学生甚至能够即兴演讲，自由发挥。即使是一些成绩较差的学生在经过充分的准备后，也能够流利地作好值日报告，这无疑增加了他们学习英语的自信心。

Do “Let’s try”

为加大听力的输入，Let’s try这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉 let’s learn 部分学过的新词，为下面Let’s talk 英语口语对话练习作准备。同时在进行Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。新旧结合，引导学生听音、看图、理解关键词判断正确答案，也是对学生应用能力的锻炼。从听觉上感知新语言后在学说可有效减轻教学负担。

 

What’s your favourite…?

My favourite?drink is...??????? 

My favourite fruit is...?? 

My favourite?colour is...?????? 

My favourite teacher is ...

My favourite?animal is ..... 

.favourite词汇进行练习并复习以前学习过的饮食、水果、颜色等

加强对单词favourite 的巩固连词在第二单元的let’s chant出现过一次，但是学生只是对此词有感知，但是没有完整的此词能朗朗上口，运用自如，所以在这里还要强调对这个词的读音。对于他们来说是一个难点。

2. Presentation

(1)T： I like tofu. Because it’s healthy.  It’s tasty. I don’t like grapes. They are sour. What about you ? 

S: I like… Because it’s… I don’t like…Because it’s…

利用以前学习过的知识引入新课

(2) 教授 What’s your favorite food?

 T: I like eggplant, tomato,coke,bananas.

   Oh, so many things.

     But tofu is my favourite food.

     What’s your favourite food?

S: Fish.

T: Why?

S：It’s tasty and healthy.

(3) 呈现文本

 Chen: What’s your favourite food?

 Sarah: Fish.

 Chen: Me too. It’s tasty.

Sarah: I like grapes.

Chen: I don’t like grapes. They’re sour.

五年级上册学生用书中的对话很精炼，一般为2~3个话轮，这部分出示文本让学生能在练习的基础上再次感受文本，加深对对话的熟练。

（4）listen and read after the tape.

(5) play a game

这里可以加一个游戏环节教师做头饰让学生上来扮演不同的食物，分别描述自己的好处，然后请一个“小记者”来问学生“What’s upir favourite food？ 回答的学生必须说明理由。最后上来表演的学生谁的票数越多，谁就获胜。（在这里培养学生的表演能力同时也让不同的学生当小记者，增强对话的趣味性。）

(6)pair work

调查时所用句型

S1: What’s your favorite food?

S2: Mutton.

S1: Me too. It’s tasty.

以及自制表格

 

I like…

My partner likes…

 We like…



What?









Why?









然后让学生说出表格调查的内容。进一步拓展练习，训练学生的英语逻辑思维和树立合理饮食的观念。

（7）task time: food Ads show

分组进行比赛，小组成员分工制作推销广告，画出广告画，附上喜欢的理由，如画：冰激凌，可以自命品牌，提出广告语：Do you like ice-cream? It’s sweet and yummy.并对其进行宣传，学生设计好以后，组织食品广告发布会，各自发布信息，要买的同学签单预约，看看那组宣传效果好。（在任务教学理念指导设计下的这一活动，体现了语言的工具性，提高了血色很难过的实际语言应用能力。）

(8) 巩固提高

           My name is Mike, I am 10 years old. I’m a boy. My favorite day is Tuesday. I have Chinese, English, and math classes. I have tomatoes for lunch. Apples are my favourite fruit, because they are sweet. My favourite teacher is Mrs White. She is our English teacher. She is young and pretty. She is kind. What about you?

给出例文让学生进行阅读并体会文本的意义并能对其加以替换和改编，培养学生的读写以及运用的能力。关键抓住主句型，替换关键操练主句型。

My name is ____, I am __ years old. I’m a ____. My favorite day is _____. I have ____, _____, and _____ classes. I have ______ for lunch. ______ are my favourite fruit, because they are _____. My favourite teacher is ______. ____is our ___ teacher. ____ is _____and _____. _____ is _____. What about you?

（9）检测题

Read and match

Who’s your English teacher?            He’s tall and strong.

What’s he like?                                 Mr Carter.

What do we have on Mondays?        I often do homework.

What do you do on Sunday?            Chinese and English.

What do you have for lunch?            I like apples.

What’s your favourite food?             We have tofu and fish.

（10）家庭作业

家庭作业我采用了分层次性的形式。让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦

     * 听录音两遍，并在实际情景中运用所  学内容。

      ** 学唱歌曲

      *** 调查父母喜欢的食物，自己制作表格

七、说板书

好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。我将板书设计如下：            

                  Unit 3What ‘s your favourite food?

                   B Let’s try and let’s talk

                What’s your favourite food?

                       Favourite 

                        They’re…

 

 

 

五年级 三单元六课时  说课稿

                                              王兴华

 

 

一 、教材内容分析

本课时教授内容包括：：B Read and write  Group work  C Pronunciation  Let's check

四会句子有：What's your favourite fruit? I like apples．They're sweet．I don't like grapes．They're sour。本模块以饮食为话题，是学生比较感兴趣的话题。挑食、吃零食是学生中比较普遍的现象。随着人们生活水平的提高，人们所吃的东西、所了解的东西也越来越多，一些外国食品、水果等也为许多中国学生所熟知和食用。饮食话题符合小学生的年龄特点，而且中学阶段的学生对健康饮食了解相对较少，因此有必要培养其健康饮食的习惯。同时句型部分的教学应让学生举一反三，灵活替换并学会运用    

 二．学情分析

通过前面课时的学习，学生掌握了部分描述物品的词汇及介绍自己喜欢食物的句型。本模块则是在前面知识的基础上引入到情景中实际运用，这是学生很熟悉也是较感兴趣的话题。在教师预设的任务中，引导学生在交际中动态生成，学生有话可说，乐于合作分享。这样就有利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的。

三、教学目标与要求

1．能够听、说、读、写本课时四会句子：What's your favourite fruit? I like apples．They're sweet．I don't like grapes．They're sour．并能在情景中正确运用。能够在Group work中使用该句型完成调查。

2．能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

3．能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。

4．能够完成Let's check部分。

5、拓展目标：healthy food: 

meat: pork  chicken  fish   beef…

fruit: apples  oranges  melons…

vegetables: carrots  tomatoes  onions 

四、教学重、难点分析

1．重点为本课时四会句子的掌握。

2．难点为单词favourite的拼写。

五、课前准备

1．教师准备该部分的教学挂图。

2．教师准备录音机和相关录音带。

3．教师准备一张画有各种食物的挂图。

六、教学过程

1．（Warm-up）

（1）教师放本单元 Let's sing 部分的录音，学生跟唱歌曲。

（2）日常口语对话，参照Let's talk部分进行师生对话或生生对话。

A: What's your favourite food? 

B: I like .... They're .... What about you?

2．（Preview）

请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍：What's your favourite fruit? I like .... 

3．（Presentation）

Read and write

（1）教师展示自己制做的图片，示意学生提问：What's your favourite fruit? 教师回答：I like apples．They are sweet．另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I don't like grapes．They are sour．请学生模仿会话，教师可适当给予提示。

（2）教师出示本课时挂图指着Zoom说：Look! What's Zoom's favourite food? Can he have it? Why? Let's listen to the tape．让学生带着问题阅读对话，并提出不懂的单词或句子，教师答疑。

（3）教师指导学生完成句子填空。

（4）教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favourite的拼写。教师可采用“看谁记得快”的竞赛形式激励学生用心速记。

Group work

教师引导学生用所学句型完成Group work中的调查，找出小组中最受欢迎的食物。

Pronunciation

先给出window, yellow, snow三个单词，让学生找出ow的发音，再自己尝试拼读单词grow。用这种方式总结fl, oa, fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，教师鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。

下附含有本课时字母组合的常见单词。

/
/

ow? crow flow show window snow yellow grow slow willow

oa? coat float boat goat road coach

fl? flag flat flower floor fly flow flame flesh

fr? free from front fruit fresh frog frost fry

Let's check

完成Let's check部分，教师帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：

①John: What do you have for lunch today, Mike?

? Mike: I have cabbage, mutton and carrots．They re tasty．

②Waitress: What would you like for dinner?

??Sarah: I'd like green beans and fish．They're healthy．

③Women 1: What's your favourite food?

? Women 2: Eggplant．It's tasty．It's my favourite．

④John: Can I have some eggplant and tofu, please? I'm hungry．

? Mom: Sure．

4．巩固和延伸 （Consolidation and extension）

（1）让学生认读主页上的语言，并将其中内容串起来表演成小短剧。

（2）教师发给学生一张作业纸，书写本课时的四会单词和句子，小组间进行比赛。

（3）教师提供一些包含字母组合ow, fl, oa, fr的单词，让学生尝试认读，检测学生是否真正掌握了字母组合的发音规则。  （4）了解健康食品及不健康食品 。

5.Home work:  

* (1).Copy the words.

* * (2). Made a dialogue in your group .

* * * （3）仿写一段短文

 

 七：课堂监测（4）让学生做本单元B Read and write部分的活动手册配套练习