§2.1.1   元素周期律
【教学理念】
      伟大的古希腊学者普罗塔戈曾经说过：头脑不是一个等待填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。填鸭式的教学时代早已过去，作为新一代教育者的我们应该时刻遵循"学为主体，教为主导"的教学理念，在教学过程中要注重启发式、诱导式教学，这样的教学才能更好地遵循学生的认知规律和心理特征，才是有意义的教学。

【教材分析】
      《元素周期律》选自苏教版化学必修2第一专题第一单元。从内容上看，这节内容是在学生学习了原子核外电子排布的基础上展开的，同时它对后续章节《元素周期表》的学习起到一个很好的铺垫作用，因此是一节承上启下的课。从结构上看，本节课在教材编排上主要运用表格设计编排，增强了知识的对比性，有助于学生寻找知识之间的差异性和递变性，同时本节课的内容也是培养学生分析问题、解决问题的很好教材。

【学情分析】
      高一年级的学生在初中时已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及相关化合物，而且高中化学1也较系统地介绍了钠、铝、硅、氯和硫的元素及化合物知识，以及本书第一节初步介绍了原子结构的理论知识，这些都为学生学习本章节创造了必要条件。但是处于形式运算前期的学生们的逻辑思维能力还不强，需要教师加以正确的引导。同时该年级段的学生的思维敏捷，喜欢动手做实验，因此教师在教学过程中要注意穿插演示实验以提高学生的学习兴趣。

【教学目标】
（1） 知识与技能：
      能够认识元素周期律，掌握原子核外电子排布、原子半径、元素化合价、元素金属性和非金属性的周期性变化规律。
（2） 过程与方法：
      通过学习元素的周期性变化规律，学生学会归纳的思维方法；在分析数据、处理信息的过程中学生能够锻炼逻辑思维能力。
（3） 情感态度与价值观：
      通过自主探究、交流讨论等活动，学生能增强学习兴趣和学习信心，能够树立团结合作的意识，培养学生辩证唯物主义的科学态度和勇攀科学高峰的精神。

【教学重难点】
教学重点：原子半径、元素金属性和非金属性的变化规律
突出方法：引导学生小组讨论交流，自主发现规律

教学难点：元素金属性和非金属性的变化规律以及元素周期律的实质
突破方法：进行辅助实验帮助学生理解

【教学方法】
     诱导探究法--通过阅读教材、小组讨论、对比实验、设置疑问