《精耕细作农业生产模式的形成》

一、课标要求：
知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。
二、教材地位：
1、承接性：继第一模块政治文明史之后，本篇具有让学生初步掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标。
2、基础性：具有开宗明义第一篇的作用，让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。同时培养学生的基本能力，形成学习经济史的若干基本方法等。
3、关联性：本篇是中国的农业文明史的开篇，通过学习使学习掌握感知中国古今农业及与世界范围内农业的关系，了解古代农业的统一性和中国农业文明的特殊性，可以起到古今联系、中外关联的教育效果。
三、教材分析
本课的教学内容分为四个部分：农业的起源、农具的进步、水利设施的发展和自耕农经济的形成。本课的标题是精耕细作农业生产模式的形成，这里包含了两个问题：一是相对于粗放型的农业生产模式，比如刀耕火种，精耕细作是中国古代农业生产的重要特点，二是生产模式，指的是具有较普遍特点的具体耕作模式，以避免与比较抽象的、作为生产力和生产关系总和的生产方式的概念相混淆。2·1·c·n·j·y
四、学情分析：
1、鉴于学生已经经过第一模块政治专题史的复习，对高中的历史学习有了一定的感受，同时又是初次涉及到本专题学习，相对陌生。因而，如何实现教学的生动性和趣味性及过渡性至关重要。
2、学生在小学和初中阶段，对中国古代农业文明的相关传说及知识有一定的了解，因而本节课也有一定的知识基础。21·世纪*教育网
3学生注意当前社会比较关注的问题是和谐社会、科学发展观，因此最终的落脚点要回归到了解农业的基本特点，尽快实现农业现代化，解决好三农问题，努力构建和谐社会。【出处：21教育名师】
五、教学资源及教具：
1、利用神话传说进行探究教学。
2、利用多媒体进行辅助性的直观体验和教学。
3、利用网络搜集大量的相关史料和图片资料，让学生归纳分析。
4、利用相关资料及课中和课后思考题、阅读与思考，进行启发式教学。
六、教学方法及教学重难点
1、教法与学法：
（1）教法：情境教学法、问题教学法、直观教学法。
（2）学法：搜集材料，体验情境，列表归纳，合作讨论
（3）阅读学习法：引导学生阅读课文及相关资料，培养学生"对所学内容进行较为全面的比较，概