教学设计
教学主题
 苏联的经济改革
一、教材分析
     从教材的空间角度讲，本课与《社会主义经济体制的建立》首尾呼应 ，一起全面展示了的苏联社会主义经济建设，其中的很多经验教训对我国建设有中国特色的社会主义事业具有重要意义。
　　从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。（1）从内容看，主要考查赫鲁晓夫改革。（2）从题型看，既有选择题，也有非选择题。（3）从命题形式看，提供新材料、新情境。（4）从难易度看，难度适中。
　　具体题目是(2013·全国新课标文综卷Ⅰ)1952年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出："今年谷物的总收获量达到80亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48%。以前认为是最尖锐、最严重的问题--谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。"这一论断( )
A．与实际情况完全相符B．成为加快工业化的依据
C．是对农业改革的肯定D．是对"斯大林模式"的维护
【解析】D。本题考查学生正确解读史论、准确理解、分析、判断问题的逻辑思维能力。注意题干中的时间"1952年"，结合相关史实可以判断，当时苏联没有彻底永远的解决谷物问题，据此排除A项；苏联的工业化在20世纪二三十年代就已经实行，排除B项；农业改革源自赫鲁晓夫改革，此时尚未进行，排除C项。这一论断是为维护"斯大林模式"。选择D项。
 综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
二、学生分析
 本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。同时本课内容较为枯燥，为调动学生积极性并达到课标要求的认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，在教学过程中，需要贯彻落实"创设历史情境，掌握基本知识，理清历史线索，探究解决问题思路"的原则，充分发挥学生学习主动性和自主探究能力。 
三、教学目标
1、知识与能力：通过对问题"赫鲁晓夫改革失败原因"、"勃列日涅夫改革失败原因"、"苏联解体原因"等问题的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。
 2、过程与方法：（1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。（2）运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改