新世纪版四年级英语上册
Unit 4 That Clock Doesn’t Work
一、教育目标：
1. 教育学生在日常生活中要养成良好的学习和生活习惯。
2. 教育学生在别人遇到困难时，应及时提供帮助。
二、知识目标：
基础目标：
1）Wonderland: eight o’clock half past seven a quarter pastsix twenty past ten a quarter to one twenty to twelve ten to four twenty-five to ten
2）Farmland: What time is it? It’s…
3）Grand Theatre: That Clock Doesn’t Work
4）Language Lab：根据课文内容回答Questions and answers中的问题，根据自己的实际情况回答On your own中的问题。
5）Music Box：能掌握音标/s/，/z/，并能看音标读单词。
6）Disneyland：这是一则小笑话，内容有趣，没有新的词汇。教师可以建议学生把它作为一项回家作业，用故事的形式讲给同学、朋友或父母听。
7）Difficult Points：掌握两种表达时间的方式：
7:30       half past seven ,  seven thirty
8:10       ten past eight ,  eight ten
9:40       twenty to ten ,  nine forty
三、发展目标：
1．创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演“That clock doesn’t work. ”。
2．根据“That clock doesn’t work. ”这则对话，改编成一个有趣的小故事，用第一、第三人称叙述。

四、课时安排：
建议本单元安排5教时。
本课的 Wonderland 和Farmland中的教学内容密切相关，即要求学生掌握两种时间表达法和询问时间的特殊疑问句What time is it?及其回答It’s …，教师可将两者整合在一起进行教学。 Language Lab的第一部分Choose, write and spell也可穿插在Wonderland的词汇教学中。 Language Lab中的第二部分Questions and answers、第三部分内容On your own与Grand Theatre的内容密切相关，建议教师将两者整合在一起教学。Music Box 的内容可放在每一课时的Pre-task的Warming-up中，通过每节课前的反复练习帮助学生逐步习得。Disneyland中的A Joke可作为课文教学后的补充阅读材料。
五、教法建议：
一）词汇教学方法
1）本课词汇的教学内容时间表达法的学习要求学生具备对数字的快速反应能力，因此建议教师可在教学本课词汇前帮助学生复习数字，为本课学习做铺垫。教师可采用以下一些形式帮助学生复习。例如：
Read the following telephone numbers
68794345  30485034   13874003453  92948854    58604743
Quick response
How much is sixty minus ten?
How much is fifteen plus two?
2)接着教师可通过谜语从数字复习环节，自然引出clock。
I’ve got a friend. There are twelve numbers on its face. It’s got three hands. What is it?
学生很容易就能猜出钟，教师就顺势引出 “Yes, it’s a clock.”并板书 a clock, 然后通过仿说、拼读等活动帮助学生掌握音形。
3) 然后教师可通过谈话引出o’clock，What can a clock do? It can tell us the time. 教师将时钟拨到1点整，Look，it’s one o’clock.并板书o’clock。接着教师可帮助学生比较a clock和o’clock。It’s a clock. It’s one o’clock.随后教师可将时钟拨到各个整点，让学生做替换练习， 例如：two o’clock, three o’clock, four o’clock…
两种时间表达法，顺序的表达相对比较简单，建议教师可先教学顺序的时间表达法。教师可将时钟拨到一点二十分，问学生Is it one o’clock? 教师可在学生的否定回答后自然引出It’s not one o’clock. It’s one twenty. 边说边板书1：20，教师应反复多说几次，且说到哪个数字点到哪个数字。然后教师可将时钟拨到各个时间，让学生做替换练习，例如： nine fourteen, five forty, eleven twenty five…
学生答对时，教师可及时板书，板书时教师要注意将30分以前的和30分以后以及30分的分类，以便下面教学第二种时间表达法。例如;
   8:20                 7:36
   3:15                 9:45
   6:25                 6:52
   …                  …
              5: 30
              12:30
              …
4）随后教师可引出第二种时间表达法。教师可先教学30分以前的表达，教师可指着刚才板书的8：20说， “eight twenty”, we also can say “twenty past eight”. 教师应反复多说几次，且说到哪个数字点到哪个数字。然后，教师可在这一列时间的上方板书“past”,教师可通过演示帮助学生理解past的意思，必要时可适当使用中文。然后教师可让学生用第二种方式读黑板上的时间。当学生读到几点十五分时，教师可适时地引出a quarter,教师可通过演示让学生理解a quarter的意思，然后让学生仿读、并作替换练习。当学生说到30分时，教师可适时地引出half, 教师可通过演示让学生理解half的意思，然后让学生仿读、并作替换练习。         
5）接着教师可从学生的操练中自然引出30分以后的表达，例如当学生将8:50说成fifty past eight时，教师可引出ten to nine, 并告诉学生当分针超过30分时，我们用几点差几分的方式来表达，并板书to。然后教师可给出多个例子让学生来体会和理解这种表达方式。在学生理解后，教师可让学生做替换练习。
6）在学习完两种时间表达法后，教师应及时帮助学生巩固，教师可让学生用两种不同的表达法来朗读黑板上的时间。
7）教师可让学生完成Language Lab 中的第一部分Choose, write and spell 的练习来帮助学生巩固单词的拼写。
c    i      ck     as     al      ar
           o’ clo ___    h ___f       p ___ t      qu__ter     tw__nty
           t___ n      s ___ ven     s___ x      f___ve      tw__lve
8）最后教师可通过让学生完成听写时间的练习来巩固两种时间表达法。例如：half past ten, two nine, twenty to eight, eleven o’clock, a quarter to ten, six fifty…
二）句型教学方法
本课Farmland的句型询问时间的特殊疑问句What time is it?及其回答It’s…与词汇部分时间表达法的教学密不可分，因此在教学时间表达法时，教师就应反复用What time is it?来提问，并引导学生用It’s …来回答。由于学生已充分感受和熟悉了问句的语音，所以稍加模仿便能上口。
教师可出示一些时间，让学生问答，既操练句型，又巩固词汇。例如：
     8:20   7:36   3:15  9:45   6:25  6:52   5: 30  12:30
     -What time is it?
     -It’s twenty past eight.
除了教材中出现的用What time is it?来询问时间外，教师还可补充教学用What’s the time?来询问时间。例如：
What time is it? It’s twelve to nine.
          What’s the time? It is a quarter past five.
教师除了教学句型结构，还要重视句型的使用功能。因此，学生在操练句型结构的同时，教师可以为学生提供一些简单的情景，如：外出忘了带手表，你准备向路人询问时间，该如何说？然后引出Farmland中的小对话，让学生听懂、仿读和表演。
最后教师可让学生根据现实生活中的情境，整合已有的语言知识，以time为主题，自由创编和表演对话，让学生在尽可能生活化的语境中运用语言知识。例如：
A：Excuse me, what time is it?
B：It’s twenty to five.
A：By the way, where is the Grand Theatre?
B：Look, it’s over there.
A：Thank you.
B：You are welcome.

三）课文教学方法
教师可接着词汇和句型教学time的主题引出话题讨论，组织学生回答Language Lab中On your own中的问题：
Have you got a watch?
What time is it now?
Is there a clock in your classroom?
What time do you usually get up?
What time do you go to bed?
并在学生的讨论中，抓住时机，教学课文中的新句子It’s early.和It’s time for bed, 例如， 当学生回答I get up at six o’clock.时，教师马上说：You get up early. 当有学生回答I go to bed at nine o’clock.时，.教师马上说It’s time for bed. 让学生在交际的语境中自然习得课文中的新的语言。
2）接着教师可从话题讨论中自然引出课文。It’s half past nine in the evening, but Tom is still playing video games. Why? Let’s listen.  
听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions and answers中的问题来了解 学生对课文内容的理解程度。
 Where are Tom and his mother?
 What time is it?
 What is Tom doing?
 What does Mom say to Tom?
教师可在学生的回答问题中自然引出新句子That clock doesn’t work.在理解的基础上做仿读和替换练习。
在学生理解课文大意后，教师可让学生跟录音仿读课文。课文中的主要句型和表达方式在前面的教学中都已解决，因此学生对课文内容很容易掌握。
教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出Tom的贪玩和淘气。
接着教师可组织学生阅读教材中提供的发生在另一个可爱的小女孩身上的小笑话A Joke: Anne Can’t Read, 帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力，培养学习兴趣。
        最后，教师可让学生整合已有的语言知识，以…doesn’t work为题，模仿课文        或辅助材料写一个对话或是语段，提高学生的语用能力。