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上传时间: 2014-08-30
上传者: admin
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3.1 光世界巡行 教学点滴
教学目标
1.了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。
2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。
3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。
重、难点
教学重点：光的直线传播。
教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。
器材准备
玻璃砖、光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴等
教学过程
一、引导构建
（一）阅读课本，了解光的作用：
1. 闭上眼睛，体会黑暗；
2. 光的作用：
（1）因为有光，才使我们能看到 ；
（2）太阳光能使 熔化，给我们带来温暖；
（3）地球上花草树木在阳光下进行 才能生长；
（4）利用光还可以产生电能等。
3.除了上述例子外，你还能举出一些光的其他用途吗？
4.光是什么？
（1）研究表明，光是一种 。
（2）平常看到的光称为 ，不能引起视觉的光称为 。
想一想：日常生活中， 有没有利用了不可见光的例子？
（二）观察·实验·思考
1．光源：
阅读图3—6a、b、c，可知：能 的物体叫做光源。
列举几例： 。
思考：萤火虫、电灯、蜡烛、月亮、红宝石中，属于光源的有
。
2．探究光的传播
（1）提出问题：
观察课本图3—7、3—8，回答这两幅图说明了什么？
光在空气中是沿 传播的。
你还知道哪些现象也能说明这一点，请举例说明。
。
（2）猜想与假设：
猜一猜：光在水中和玻璃中还会是沿直线传播吗？将你的猜想写下来：
。
（3）进行实验，收集证据：
①让光射入水中（添入少许牛奶或豆浆），观察它在水中的路线。
②让光射入玻璃砖中，观察它在玻璃中的路线。
（4）分析与论证，得出实验的结论：
光在水中是沿 传播的；光在玻璃中也是沿 传播的，
所以光在同一种均匀介质中沿 传播的。
3．光线：用一条带箭头的直线来形象化地表示光的传播 和 ，
这样的直线叫做光线。
4.光的传播的应用
（1）试一试：表演一下手影游戏。
（2）思考下列问题，把你的想法写下来。
①影子的形成是因为 。
②日食、月食是怎样形成的？
③ 医生在手术台做手术时，用“无影灯”照明，而不用普通照明灯作光
源，为什么？能谈谈“无影灯”的为什么就没有影子吗？
（3）练一练：
①在公路边植树，怎样用肉眼检查植下的小树是否在一条直线上？这种检
查方法的物理原理是什么？
②射击时为什么要做到缺口、准星、目标三点一线，才可以瞄准？
③ 讨论：光的直线传播还有哪些应用？请将你知道的写下来。
（四）光的传播速度
1．从课本中查阅：
（1）光在真空中的传播速度是 m/s。常用小写字母“c”来表示。
（2）光在空气中的传播速度十分接近 的速度。
（3）光在水中的传播速度大约是在空气中的 ；
（4）光在玻璃中的传播速度大约是在空气中的 。
2． 你知道吗？
（1）光每秒传播的距离，相当于绕地球的几周？
(2)光在一年里传播的距离叫做1光年，1光年大约为多少km呢?
3．算一算，看谁算得快：
太阳光传到地球上的时间约为8min，太阳与地球之间的距离大约为
多少km?
4.练一练：
（1）光在真空中的传播速度是 km/s。光在空气、水、玻璃
中传播时，光在 中传播的快。
（2）在天文学中，常用光年来表示天体间的距离，所以“光年” （填
是、不是）时间单位。
（3）物体运动速度的极限是光在 的光速。爱因斯坦的相对论就
是研究物体 运动时的规律。
（五）学习制作针孔照相机。
①探究小孔成像的原理：
实验器材：光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴。
实验步骤：
按图组装，观察光屏上有无像，像的大小、正倒。
B、改变蜡烛离小孔的距离，移动光屏位置，观察像的大小、正倒，像距
的变化。
实验记录：光屏上 （填“能”或“不能”）成像；像比物体 （填
“大”或“小”）；像是 （填“正立”或“倒立”）；当蜡
烛离小孔的距离变大，像离小孔的距离 ，像变 （填
“变大”或“变小”）。
实验结论：小孔成像的原理是 。
小孔成像的特点是 。
小结
1. 光在同一种均匀介质中沿直线传播
2. 光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。
3.现象解释。
练习设计
1．我们很难直接看到光的传播路径，在研究和描述光的传播路径时，分
别用到了哪些方法？对你有什么启示？
2．光与人类生活息息相关。让我们展开想象的翅膀，以“假如没有光”为
话题，写出2个场景：
⑴ ；
⑵ 。
3．请通过社会调查或查阅资料了解：除了课本上提到的例子外，在生活中还
有哪些事例应用了光的直线传播？
4．在学校运动会上，如果让你做百米赛跑的终点计时员，你如何准确记录起
跑的时间？说出你的理由。
5．操场边有一棵大树，一个晴朗的夏日里，王霞发现：阳光透过树叶的缝
隙，在地面上照射出许许多多的光斑，这些光斑尽管有的大，有的小，但
几乎都是圆形的。这是为什么呢？
王霞去请教老师。老师告诉她：这些光斑都和太阳的形状相似，是太
阳的“像”；你可以拿一只点燃的蜡烛做光源，用削得很尖的铅笔在一张
纸片中心扎一个小孔（直径约3mm），设法把它立在桌子上（如图所示），
另拿一张白纸放在小孔后面，试一试能在后面的这张白纸上能看到蜡烛的
像吗？（实验时拉上窗帘，使室内的光线变暗。）
⑴请你也来做一做“小孔成像”实验。探究如何才能使蜡烛的像变大或
变小？把你的发现写下来。
⑵小孔所成的蜡烛的像是正立的、还是倒立的？你能不能尝试解释？
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