教学设计
课题名称
必修一 第二章   第二节气压带和风带
科目
地理
教学对象
高一4班学生
课时
第一课时
设计者
吕静
一、教材内容分析
　　（一）本课时内容
　　本课时内容是在结合前一节课的热力环流和大气水平运动的基础上来探讨具有全球性、有规律性、长时期平均状态的大气环流。此部分教材是用"不断设定条件，步步接近实际"的方式叙写的，这符合学生不断思考的过程。第一个条件（假定地表均匀、不考虑地球自转偏向力、只考虑高低纬度间因太阳辐射而受热不均）的理想地球单圈环流（图2.9）。第二个条件附加地球自转偏向力，铺垫低纬近地面和高空风向的差异的比较，推导三圈环流（图2.10），并以平面简图的形式按顺序绘制气压带和风带示意图。梳理气压高低与气流升降的关系。第三，加入公转条件（太阳直射点的季节移动），推导气压带和风带的季节移动（图2.11），说出移动规律。
　　（二）根据课标整合
　　本节对应的课标是"绘制全球气压带、风带的分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。"，如果按教材讲则气压带风带性质对气候的影响在本节的第三目才再分析气压带风带的冷热干湿性质，这样易重复教学耽误课时，所以将判断分析气压带风带的冷热干湿性质随讲气压带风带形成时即进行分析，为讲气压带风带性质对气候的影响做铺垫。这样由于课时将"加入公转条件，推导气压带和风带的季节移动（图2.11），说出移动规律"放在下一课时讲，又正好与第二目"北半球冬、夏季气压中心"和"季风环流"呼应。本人认为这样根据课标进行整合更利于教学。
     （三）重难点确定
教学重点：
　　教学重点是气压带风带的分布及分析气压带风带的冷热干湿性质，这是因为它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。
教学难点：
    气压带和风带的形成过程作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。
二、教学目标
 [课标要求]
 绘制全球气压带、风带的分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
 [会考要求]
 1、说出全球气压带与风带的形成和分布。(Ⅰ)
 2、说明气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 (Ⅱ)

[具体分析教学目标]
 1、通过问答和绘图，说出全球气压带与风带