第三章 地球上的水
第一节  自然界的水循环
教学目标：知识与技能
　　了解水圈的构成和特点。
　　理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
　　理解水循环的地理意义。
　　运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
　　过程与方法
　　1.谈话法，讨论法。
　　2.读图分析法。
　　情感、态度与价值观
　　帮助学生确立事物普遍联系的观点。
　　帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点
　　水循环的形成过程和地理意义。
　　人类活动对水循环的影响。
教学难点
　　水循环的地理意义。
教具准备
　　多媒体课件
课时安排
　　1课时
教学过程
　　［新课导入］
　　水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。版权所有
　　（课件展示本节课题：自然界的水循环）
　　（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）
　　师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？
　　生：固态、液态和气态三种形式。
　　师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。www.21-cn-jy.com
　　师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是--
　　生：（齐答）水圈。
　　师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是--
　　生：海洋水。
　　师：对！它的水量约占全球水储量的--[来源:]
　　生：（齐答）96.53%。
　　师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？21教育网
　　生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。
　　师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常--
　　生：有限的。
　　师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？21·cn·jy