山东省济宁市梁山一中高一物理《欧姆定律》课件.pptpage1第二章   恒定电流2.3 欧姆定律page2既然在导体的两端加上电压，导体中才有电流，那么，导体中的电流跟导体两端的电压有什么关系呢？page3分压电路：(控制电路)    可以提供从零开始连续变化的电压实验电路测量电路:  测导体B的电流、电压 page4 page5数据记录10U/I5电压（V）电流（A）电流（A） B导体数据处理       做U-I图象1、U-I 图像是一条过原点的直线;演示 A2、同一导体，电压与电流的比值为..

电压表和电流表.pptpage1第4节 电压表和电流表第二章　恒定电流page21、表头(G)    表头G（从电路的角度看）是一个电阻.  常用的表头主要由永磁铁和放入永磁铁磁场中可转动的线圈组成。(1)主要构造page3    通电线圈在在磁场中受力而转动.通过线圈的电流越大,指针偏转的角度越大，且θ∝I。根据指针的偏转角度就可以知道电流大小,若在表头刻度盘上标出电流值就可以测量电流，且刻度均匀。(1)主要构造1、表头(G)(2)工作原理page4(3)表头G的主要参数(1)主要构造一、表头(G)(2)工作原理①表头的..

1. 把两根同种材料的电阻丝分别连在两个电路中．甲电阻丝长为L，直径为d；乙电阻丝长为2L，直径为2d．要使两电阻丝消耗的功率相等，加在两电阻丝上的电压比应满足：　　A.      B.    C.     D. 2. 两电阻R1，R2的电流I和电压U的关系图线如图所示，可知两电阻的大小之比R1:R2等于：　　A.1:3     B.3:1     C.     D. 3. 一伏特计由电流表G与电阻R串联而成，如图所示．若在使用中发现此伏特计的读数总比准确值..

四、电势能和电势.pptpage1page2page301 课前自主学习 page4page5page6page7page8page9page10page11page12page13page14page15page1602 课堂合作探究page17page18page19page20page21page22page23page24page25page26page27page28page29page30page31page32page33page34page35page36page37page38page39page40page41page42page43page44page45page46page47page48page49page50page51page52page53page54page55page56page57page58page59page60page61page62page63page64 

电荷 电场强度班别：                     姓名：               一、单项选择：1． 对物体带电现象的叙述，正确的是：A．不带电的物体一定没有电荷B．物体带电一定具有多余的电子C．摩擦起电实际上是电荷从一个物体转移到另一个物体的过程D．一根带电的导体棒放在潮湿的房间，过了一段时间后，发现导体棒不带电了，这过程中电荷不守恒2．关于点电荷..

四、电势能和电势.pptpage1page2page301 课前自主学习 page4page5page6page7page8page9page10page11page12page13page14page15page1602 课堂合作探究page17page18page19page20page21page22page23page24page25page26page27page28page29page30page31page32page33page34page35page36page37page38page39page40page41page42page43page44page45page46page47page48page49page50page51page52page53page54page55page56page57page58page59page60page61page62page63page64 

《电源和电流》教学设计一、概述　　学生在学习了第一章的电荷、库伦定理、电场以及电容等相关知识后，对电荷的产、电场的形成及其变化已经有了较深刻的认识，此刻不失时机的引导学生电流，是符合学生心里特点和认知规律的。本节首先向学生呈述了电流的形成过程，向同学们介绍了伏打和伽伐尼对发现电流所作的贡献，然后引导学生分析电流是怎样形成的，以及如何判断电流的方向。并引出了电源和电动势的定义，和单位。最后想同学介绍了日常生活中的电流和电源装置。教师引导学生分析思考，这样更能激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。二、教..

固体的微观结构　　一、教学目标    1．知道晶体内部的物质微粒是依照一定规律在空间整齐排列的．    2．知道晶体外形的规则性和物理性质的各向异性可用晶体物质微粒的规则排列来说明．　　二、重点难点    重点：了解晶体的微观结构．    难点：晶体结构对晶体外形的规则性和各向异性的解释．　　三、教与学　　教学过程：　　晶体和非晶体在外形上和一些物理性质上的不同，我们可以从固体的微观结构上去寻找原因．    （一）固体的微观结构  &nb..

达标训练基础·巩固·达标1.关于振动方向和波的传播方向，下列说法正确的是（    ）A.在横波中二者方向有时相同         B.在横波中二者方向一定不同C.在纵波中二者方向有时相同         D.在纵波中二者方向一定相同思路分析：横波中质点的运动方向和波的传播方向垂直；纵波中质点的振动方向和波的传播方向在一直线上.答案：BC2.一列横波水平向左传播，某时刻的波形如图10-1-6所示，就标明的质点而言，速度向上、加速度向下..

达标训练基础·巩固·达标  1.单摆振动的回复力是（    ）A.摆球所受的重力              B.摆球重力在垂直悬线方向上的分力C.悬线对摆球的拉力            D.摆球所受重力和悬线对摆球拉力的合力思路分析：单摆的回复力是重力沿切线方向的分力；重力的另一个分力与细线的拉力充当摆球的向心力.答案：B2.在地球上，弹簧振子的频率是f1,单摆的频率是f2，若把它们移到月球上，..

　　《单摆》教案山东师范大学，物电学院，08及物理<2>班，黄露，200800910250　　一、教学目标　　1．在物理知识方面的要求：　　(1)理解单摆振动的特点及它做简谐运动的条件；　　(2)掌握单摆振动的周期公式。　　2．观察演示实验，概括出周期的影响因素，培养学生由实验现象得出物理结论的能力。　　3．在做演示实验之前，可先提出疑问，引起学生对实验的兴趣，让学生先猜想实验结果，由教师实验验证，使学生能更好的有目的去观察实验。　　二、重点、难点分析　　1．本课重点在于掌握好单摆的周期公式及其成立条件。　　2．本课..

物理：8.1动量和冲量  课件（新人教版必修2）.pptpage1第八章      动量第一节     动量和冲量page2问题：对于一个原来静止的物体（v0 =0，m一定），要使它获得一定的速度，你可采用哪些方法？a、可以用较大的力作用较短的时间  b、可以用较小的力作用较长的时间分析:V=at=F/m.t    整理得     Ｆt=mvＣ．Ｆt决定了物体的运动效果．page3一、冲量： 1、冲量的定义：力F和力的作用时间t的乘积Ft叫做力的冲量，通常用符号I表示冲量。2、冲..

第一节  动量与冲量.pptpage1　       动   　量第一节　冲量与动量page2  题：一个静止于光滑水平面上的质量m=2kg的物体（如图），受到一个F=10N的水平向右恒力作用，试求：（1）、经过时间t=4s物体的速度v变为多大？（2）、如果要使此物体的速度从静止开始在t =1s的时间内速度达到v （v = 20m/s），则应将作用力变为多大？( v = 20m/s )( F=40N )①物体在力F的作用下，由牛顿第二定律得出加速度a = F/m② 由运动学公式得出速度：v=at = Ft/m 解决方法：v= Ft/m 提问：该例子说..

动量专项训练1.a、b两球在光滑的水平面上沿同一直线发生正碰，作用前a球动量Pa=30 kgm/s，b球动量Pb=0，碰撞过程中，a球的动量减少了20 kgm／s，则作用后b球的动量为     　　(填选项前的编号，下同) 　　A.一20 kgm／s     B.10 kgm／s     C.20 kgm／s       D.30 kgm／s2．一个盒子静置于光滑水平面上，内置一静止的小物体，    如图所示。现给盒子一初速度。此后，小物体与盒子的前后壁发生多次碰撞，最后达到共同速度v=v..

动量守恒定律教学设计方案一．教育理念　　留美博士黄全愈在他著的《素质教育在美国》一书中指出："创造性就象种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。"可见，创造性只能通过一定的条件背景去孕育。作为一名教师就是要去创设适合培养学生创造性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，教师为主导，积极主动地运用探究模式，优化课堂教学二．教学内容分析1．教材的地位和作用　　动量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既适用于宏观物体，也适用于..