《醉翁亭记》教学设计
 
1.理解并识记重点字、词语的意思。
2.整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。
3.体会文章中所表达的作者思想感情，启发自我如何面对困境。
二、教学过程
（一）创设情境
滕子京被贬到岳州，范仲淹受他之托写下了《岳阳楼记》，抒发了自己旷达的胸襟和远大的政治抱负;欧阳修同样被贬，也写了一篇文章《醉翁亭记》，那又书写怎样的情怀呢？今天就让我们一起走进作品，共同探究。
（二）提出问题：《醉翁亭记》
（三）探究问题
1.梳理内容
（1）请大家齐声背诵第一、二段，并用一句话概括所写内容。
第一段：交代了醉翁亭的位置，周边环境及亭名的由来，为了点出山水之乐。（板书划线部分）
第二段：描写山间朝暮变化和四时之景。（板书划线部分）
（2）以小组阅读第三段，并结合注释疏通文意，也用一句话概括所写的内容。
滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉（板书划线部分）
（3）以小组阅读第四段，结合注释疏通大意，并概括。
宴罢人散、自得其乐（板书划线部分）
2.探究主题
（1）找出贯穿全文的感情线索是什么？（提示一个字）
（2）找出含有“乐”字的句子，看看都有几种乐？
学生：山水之乐  宴酣之乐  禽鸟之乐  游人之乐  太守之乐
（3）太守因何而乐？由因何而醉？
学生讨论教师归纳：最是表象，乐是本质，写醉是为了更好的写乐，醉和乐是统一的。
（4）请在原文找到将醉与乐统一起来的句子，用红笔画出。
（实际是为了找到全文的主旨句）
醉能同其乐（板书划线部分）
（5）到这全文抒写了作者怎样的情怀应不言而喻了吧？
让学生自由概括，老师有选择进行板书：寄情山水  与民同乐
（四）反思体验
欧阳修尽管被贬，仍能励精图治有所作为。请结合我们自己的生活实际，谈谈启示。
（五）拓展提高
人生难免会遇到挫折，我们应培养豁达的心胸，以乐观的心态积极进取，也只有这样才能不被挫折折服，不被困难压倒，勇往直前获得成功。






《醉翁亭记》教学反思
     
文言文教学的目的在于培养学生阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。
近几年中考增加文言文的阅读量，正是为了达到这个目的。 “文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。因此，教好文言文是我们都很关心的问题。
今天我们学校组织听课，我和其他两位语文老师都选择了文言文教学。在这我有一点粗浅的文言文教学方面的心得体会，愿与大家分享。
一、要转变观念 
    文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等都是不折不扣的文艺散文。因此，在文言文教学时，我们应侧重于阅读欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之“雅”，从而进行审美教育。我觉得我上的这堂课读的不多，欣赏的就更少了。
二、要走出误区   
误区之一：文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。 此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。在这一点上，我做到了。同学们结合自己的生活体验谈了学了本文，应如何对待困难和挫折。特别是王璐同学的个性发言，将课堂推向了高潮。
误区之二，文言文教学方法的单一性。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是零开始，正如钱梦龙所说：“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。”事实上一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。我们应充分发挥学生的主动性，就像任老师所说应将课堂大胆的放给学生。
三、要讲究方法
正确的方法，是成功的一半。为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力，我们必须灵活运用多种教学方法，促使知识类化。文言文教学要充分运用诵读法、贯讲法、评点法、译注法、综合练习法等多种教学方法。诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。需要指出的是诵读需与会意密切结合，疏通文义；如在背诵第二段时，要抓住分总这一结构特点，做到灵活记诵。 比较法要比较古今字义异同、词性活用、一字多义、多字一义。通过比较，给学生留下深刻的记忆。还可比较思想感情。如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两位作者虽然都受贬，两篇文体基本相同，但抒发的感情却有区别，《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟，很难见到受贬后的抑郁之情；而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后寄情山水以排谴抑郁的复杂感情。归纳法即贯讲时能上连下挂，归纳总结，使知识系统化。总之，教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学能力。
总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，每一个语文教师都要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收文言文的精华，培养学生健康的审美情趣和审美能力。