授课
内容
十一 、词曲五首
望江南

年    月     日



第    周   第       节


教学目标
1引导学生了解词作者的生平创作。积累相关名句。
2通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。
3在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。
重点难点：理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。


教 学 过 程 
教法学法设计

一、由词的风格导入词的学习二、简介温庭筠三、读顺全词　１、读出节奏。　２、读出重音。　３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。三、读懂大意　　１、用自己的话说说全词的大义。　　２、用一句话准确概括全词内容。四、读出层次　　建议你再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。　　１、从时间来看，全词 描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。　　２、从景物来看，全司 的景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最后定格在白频洲。　　３、从情感看，全词 女主人公从满怀希望到一次一次失望 ，因而肝肠寸断。　　４、从手法看，全词 没有粉饰、刻板之语 ，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。　　５、从表达方式看，全词 第一句叙事，第二句描景，第三句抒情 ，[叙一笔，描二笔，抒一笔]，构成叙→描→抒的模式。　　　　小结模式：叙一笔、描一笔、抒一笔（或事一笔、景二笔、情一笔）五、读出情味　　“梳洗”一词表现了女主人公满怀信心的期待，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。　　小结：　　１、“独”字，说明她是在等候选行爱人的归来，写出了这一个女子孤单寂寞的生活处境，同时又引出一个悬念：行人到底归来没有？　　２、“千帆”点明她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到捻的心理变化过程与内心的痛苦（改变语序“千帆过尽皆不是”）　　３、“脉脉、悠悠”描绘了夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪，她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。江水悠悠，预示着她明天后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。夕阳有意，江水有情，思念无穷。　　４、“肠断”写出了女主人公失望之情痛苦到了极点，把视线从“千帆”“斜晖”和“江水”那呈收拢回来，集中在“百频洲”，那是她当初同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。（聚焦定格情头）六、读背全词



屏幕显示关于词的来源及特点。
根据学生积累介绍作者

指导朗读







再读全诗
深入理解
















建议你再读课文，就课文中的一个字、一个词或一个句子，谈谈自己的独特的见解。

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