送东阳马生序(节选)?教案

教学目标
（一）知识与技能
    1．了解作者与序这种文体的知识。
2．掌握书下注释的词义、字音。
3．背诵课文。
（二）过程与方法教学重难点
    1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．学习记叙为主，叙述、描写相结合的特点。[来源:z#zstep%.&c~om^]
（三）情感态度与价值观
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。[w^*#w~w.zzs@tep.com]
（四）教学重点：学习对比表达自己观点的写作手法。
（五）教学难点：掌握书下注释的词义、字音。
（六）教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、问答法
（七）学法：自主、合作、探究[来源~*@^:中教网&]

教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
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设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

课时安排
两课时

第一课时
教学过程
一、情境导入
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。[来源:zzs^tep%.~com@&]

[来源:zzs%tep*&.com@~]
　　当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
二、走近作者
  1．介绍作者。[www@.zzstep.c~^*#om]
  (学生自己介绍，教师补充。)
  宋濂，字景濂，号潜溪，明初（朝代）文学家。他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是“_开国文臣之首_”，刘基赞许他“当今文章第一　”，四方学者称他“太史公”。宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。本文节选自《宋学士文集》，这里“序”的意思是赠序。赠序是指 临别送别性质的文字，内容多是  勉励，推崇，赞许

  2．介绍本文的体裁特点。
  本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、整体感知
（一）学生自由朗读全文，初步感知课文内容[来源:中@国教育^~出版网*%]

（二）要求学生注意以下字词的读音、字形、词义：
1、字音[来&源:中教^@*#网]
嗜学（   ）  弗之怠（    ）   稍逾（   ）约        硕（   ）师名人
尝趋（  ）百里外    俟（   ）其欣悦        媵（   ）人
沃（   ）灌    以衾（    ）拥覆      皆被（    ）绮（    ）绣
2、字形
yuán（   ）疑质理    遇其chì（    ）duó（    ）   寓nì（    ）旅  
负qiè（   ）曳xǐ（   ）  足肤jūn（   ）裂    yè（      ）然 
戴朱yīng（      ）宝饰    yùn（      ）袍bì（      ）衣
3、字义
（1）余幼时即嗜学（        ）    （2）无从致书以观（       ）
（3）每假借于藏书之家（        ） (4) 弗之怠(          )
(5) 走送之(          )            (6)不敢稍逾约（             ）
(7) 既加冠(            )          (8) 无硕师名人与游（          ）
(9) 尝趋百里外（          ）      (10) 门人弟子填其室(           )
(11) 未尝稍将辞色（          ）   (12) 援疑质理 (           )
(13) 或遇其叱咄（            ）   (14) 俟其欣悦（            ）
(15) 负箧曳屣  （           ）    (16) 持汤沃灌（           ）[w~ww.zzs^&te#p.com*]
(17) 以衾拥覆   （          ）    (18) 寓逆旅主人(          )
(19) 腰白玉之环 (            )    (20) 烨然若神人 （          ）
(21) 緼袍敝衣 （          ）     （22）略无慕艳意（           ）
四、研析课文
（一）．学生分组讨论翻译文句。[来源:%#中&^教*网]
(1)余幼时即嗜学：
(2)弗之怠：
(3) 先达：
(4) 未尝稍降辞色：
(5) 援疑质理：
(6) 盖余之勤且艰若此：
（二）整体探究课文。  (学生分小组讨论。) 
1．本文的中心意思是什么?请简要概括。
2．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。[来#源:中教%*&网~]
3．全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？
4．作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？
5．作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
6、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
7、翻译“寓逆旅”至结尾句。[来#%源~:中国教育出版*网&]
五、课堂练习
翻译下列句子
（1）每假借于藏书之家
（2）又患无硕师名人与游
（3）不敢出一言以复
（4）录毕，走送之，不敢稍逾约
（5）故余虽愚，卒获有所闻
六、学习小结[来源@~^:&中教网*]
（1）内容总结这篇课文作者叙述了自己的求学之路，作者并没有因为自己的地位和长者的身份就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
（2）方法归纳，了解“序”的写作特点，探究作者的写作缘由，理清写作思路。
七、作业
熟读并背诵课文[来%^源:中教网#~*]
板书
送东阳马生序
宋濂
得书难
求教难
嗜学     行路难     劝学
衣食难



送东阳马生序(节选)?教案
第二课时
一、本课目标
讲读全文。[来@*源:中%^教网&]
学习用对比手法表现中心的写法。
学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

二、教学过程
情境导入
这篇课文是作者给同乡后学的临别赠言。感情真挚，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。上一节课我们学习了这篇课文的第一小节，作者讲述了自己求学之难以及勤奋求学、用心之专。今天我们来具体分析课文。[w%ww.*zz#s~te@p.com]
（二）课前热身
1.指出下列词的古今不同的词义。
①余：古义??????????????????????????????? ?????????????
 今义?????????????????????????????????????????
②假：古义??????????????????????????????? ?????????????
今义?????????????????????????????????????????
③走：古义??????????????????????????????? ?????????????
今义?????????????????????????????????????????
④游：古义??????????????????????????????? ?????????????
今义?????????????????????????????????????????
2．找出本文中的两个通假字：  
（三）合作详析课文
根据要求默写：
（1）揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：
（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
（4）对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
（5）第一段的主要内容是：[来源:中@^#国*教&育出版网]
（6）文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
（7）作者写自己求学经历艰难的目的是什么？

（8）文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
   （9）作者幼时借书抄书来读，其原因是“     ”与“     ”之间的矛盾来决定的。
（10）“ 加冠”一词是什么意思？你还能从古代汉语中找出类似的用法吗？试举一例。
（11）本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？
（12）从文中找出几处形象描写的例句，并写出从什么角度写的？
（13）作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）
（14）作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
（15）“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？
（16）作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
（17）作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
五、学习小结
领会文章写作上的基本特点
    本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。[来*源&#:@中国教育~出版网]
六、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。[来@源:zzstep*%.&~com]
七、布置作业
  1．完成上面“拓展探究”。
  2．背诵课文。
板书
送东阳马生序
宋濂
  自述作者：嗜学——得书难、求教难、行路难、衣食难[中@国教育%出版&#网*]
勉励马生：求学——勤学、力学