“表达?交流”综合实践?生活的棱镜
教学设计
（一）课堂教学要求：?【教材分析】?本次实践共两个活动项目，讲故事为较单纯的口头表达，演剧系列活动则综合性较强。活动的共同主旨是在实践中培养学生的语文创造力。?【教学目标】?1．在本单元阅读教学的基础上，深化学生对寓言故事的文化品格的理解，提高学生的语言文化品位。?2．通过讲述成语寓言故事的活动，进一步锻炼学生口头流畅表达的能力。?3．通过创作和表演寓言剧的系列活动，丰富学生课外语文生活，培养学生对于演剧活动的兴趣和热情，锻炼学生的写作、口语交际能力以及自主组织文艺活动的能力，并在活动过程中培养创造精神，体验合作与成功的喜悦。?【教学重点】?第1课时，讲成语故事，演剧动员?第2课时，创作和表演寓言剧。?【教学难点】?改编，排练。?【课前准备】?1．多媒体资料《拔苗助长》故事，课本剧剧本范例《聪明的猴子》。?2．寓言剧编写、排练在课余时间进行，演出和“记者招待会”利用班会课时间。?“表达·交流”综合实践?生活的棱镜（第1课时）?【教学建议】?1．讲成语和寓言故事。?（1）明确任务和要求?1）以小组为单位，借助成语词典或其他资料，每人讲一个成语故事。?要求：不要照搬成语词典上的话，尽可能用自己的话讲述；要适当增加一点细节和对心理活动的形容。?①教师示范，怎样才是“细节”和“对心理活动的形容”。?②多媒体呈现《拔苗助长》的故事，让学生看后与课文中的故事相比较，找出增加的细节和心理活动的部分。?③学生练习，讲述《江郎才尽》的故事，教师对学生的作品进行点评、指导?提问：与课本中的故事相比，你讲的故事有什么不同？增加了哪些内容？?2）学生分小组讲故事。?2．寓言剧表演。?（1）动员，明确任务。?（2）全班分成两套编导小组，用对话的形式分别改编《渔夫的故事》或《?东郭先生与狼》，难以用对话表现的，用旁白插入。?要求：?a、小组写出初稿，交全组讨论后再修改。?b、编导方面遇到困难，可请教语文老师、艺术老师。?c、表演小组排练时，其他同学应到场观摩，提出改进意见?d、须制作简易的服装、道具，备好必要的配乐录音带?（3）评分标准?各组选派两位同学与老师一起组成评委会，评出“优秀剧目”奖和“集体协作”奖一名，编剧、表演、服装、道具、音效等单项奖各一名，最佳人气奖一名，最佳观众奖一名。【教学建议】?1.课本剧剧本写作指导?要演课本剧，就得先写好剧本，那么，剧本怎么写呢？下面，我们一起来学习。（多媒体出示课本剧剧本范例）?聪明的猴子?黑熊：白羊弟弟，你快来救救我吧。（黑熊很痛苦的样子。）?白羊：（走进笼子看了看）不！你会把我吃掉的。?黑熊：怎么会呢？?白羊：你说的是真话？（很不相信的样子。）?黑熊：（很可怜的样子，乞求地说）当然是真话啦，我还可以保护你呢，快把我放出来吧！?（白羊迟疑了一会儿，黑熊再催促。）?（白羊过去用力把笼子的门拉开。黑熊走出来，伸了一个懒腰。）?黑熊：哈哈哈！小白羊，你太愚蠢了，我两天没有吃东西了，现在正好用你来填饱我的肚子。?白羊：（吃惊地）什么？刚才你不是说过不吃我，还要保护我的吗？?黑熊：不过，我现在改变主意了。?白羊：那怎么行呢，你应该守信用啊！?黑熊：哈哈哈！小白羊，你应该知道，我是从来不守信用的。哈哈哈！（狂笑）?（黑熊向小白羊步步紧逼。）?白羊：（退后，惊叫）你别过来！别过来！?（小猴子飞快地跳出来。）?猴子：（急吼吼地说）是怎么回事啊？?白羊：（飞快地躲在猴子背后）猴子先生，你来得正好，请你评评理吧！我救了他，他不保护我，反而要把我吃掉，你说他讲不讲道理呢？?猴子：什么？（惊讶地）黑熊大哥，那你就不对啦。?黑熊：（不讲理的样子）废话！我被猎人关了２天，肚子正饿得咕咕叫呢，我当然要吃掉它。?猴子：（眼珠转了转）啊？原来你已经饿了２天了，那么，吃了他也是应该的，应该的。?白羊：（焦急地指着猴子）什么，你说什么？?黑熊：（大笑）哈哈哈！小白羊，猴子也说我应该把你吃掉。（扑上去抓小白羊）?白羊：（大惊）你！你！（躲到猴子背后）?猴子：（跳进去急忙说）慢着，慢着。?（黑熊停下来）?猴子：黑熊大哥，你真的这么饿吗？?黑熊：当然是真的，我被关在笼子里２天了，肚子实在饿得要命。?猴子：你别开玩笑了，笼子这么小，你怎么进得去呢？?黑熊：怎么进不去？不信，你看！　?（黑熊边说边急着往笼子里跑，猴子飞快的跑过去，立即把门关上。）?猴子白羊：哈哈哈哈哈哈。?（黑熊痛苦的拍打笼子。大叫）?快放我出来。快放我出来。?猴子：哈哈哈，这回是你自讨苦吃，谁叫你忘恩负义呢？?课本剧剧本的三方面特点：?a、空间和时间要高度集中。?剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。?b、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。?剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”，是最“要劲”、最需要下工夫之处。?c、剧本的语言要表现人物性格。?剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。?剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上 其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自 然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。?舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及 人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在 每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。?〔范例参考〕?东郭先生与狼?（课本剧）?东郭先生左手牵着驴，右手擎着书，边走边摇头晃脑地吟哦。?场外忽传马叫、犬吠、狼嗥声。?东郭先生惊惶四顾。?伤狼一瘸一拐，惊慌上场。?东郭先生踉跄退缩，心中很是害怕。?狼（跪地哀求）：先生，不必害怕，我是一只善良的狼，不会伤人。请你救救我吧！猎人快追上我了，让我在你这里躲一躲吧。躲过了这场灾难，我永远忘不了你的恩情！?东郭先生（目光露出可怜，但又为难）：狼啊狼，你一向欺侮弱小，吃动物，害人类，本不该救你；今天念你受伤可怜，命在旦夕，我又是知书达礼之人，一向积德行善，就救你这一回吧。可是，眼见猎人就要追到，让我把你藏在何处才是好啊？（发愁，左转右转）?狼（笑着说）：就让我躲在你的书袋子里吧！?东郭先生（犹豫后，无奈）：也罢，也罢。就依你吧！?（取出书袋里的书，把狼装进去了。）?东郭先生坐在地上继续看书。?几个猎人来了。?猎人（友好地）：先生，你看见一只受伤的狼没有？?东郭先生（慌张地，手发抖）：啊……没……没有，我没有看见狼。也许它从别……别的路跑了。?猎人相信了他的话，就从别的路追去了。?狼：先生，我可以出去了！?东郭先生解开袋子，把狼放了出来。狼出来后，伸了伸腰，舔了舔嘴，笑着看着?东郭先生，围着?东郭先生转了一圈。?狼：先生，我跑了这么长时间，肚子有点饿。你有没有东西可以给我吃呀？?东郭先生：我没有东西。?狼：如果没有东西吃，我会饿死的。先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！?东郭先生吓得摔倒在地，狼?向东郭先生扑去。?东郭先生赶紧躲开，到处躲藏，累得直喘粗气。?东郭先生：你……你……你这……这……这没良心的东西！?这时，一个老农扛着锄上场。?东郭先生急忙上前拉住老农的胳膊。?东郭先生：老汉，老汉！请你评评理。刚才猎人追杀这只狼，它无处躲藏，是我把它放进我的书袋里，救了它，现在它却要吃了我！你说，它有良心吗？?狼（急忙抢着）：老头，你别听他的。刚才他捆住我的腿，把我塞进这个小口袋，把袋口扎得紧紧的，还放了好多书里面。压死我了！你说，这是救我吗？这分明是要害死我。这样的人，我不应该吃他吗？?老农（想了想）：你们的话，我都不相信。这只口袋这么小，能装下一只这么大的狼？除非让我亲眼看看，否则我是不会相信的。?狼（急忙点头）：可以，可以。?于是，?东郭先生又重新把狼装进了书袋里。?老农（用手指着?东郭先生）：你啊。书读了不少，可你太善良了，太糊涂了。这样的畜生你也救？以后，一定要记住这个教训啊！?说完就抡起锄头狠狠地打狼。狼在书袋里哀叫。?东郭先生（在旁边跳着喊）：使劲打，使劲打！打死它！打死这个坏东西。（二）教学课件（积件）要求：?1．多媒体呈现《拔苗助长》《江郎才尽》等故事。?课件使用目的：让学生进入成语故事的世界。?2．展示本节课应完成的探究及训练任务。?课件使用目的：让学生明确成语和寓言故事，为口语表达和改写寓言剧做准备。?（三）教学资料要求?1．成语寓言故事的文章或音频、视频。?2．补充资料?口述成语故事示例?拔苗助长?战国时候，宋国有个农民种了一块地。栽下禾苗后，他希望它很快长高，结出果实。他每天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。怎样才能让禾苗尽快长高呢？?天气很好，艳阳高照，他到地里去把禾苗一一拔高。回家后，他很得意地对家里人说：“累死我了，我帮助禾苗长高了。”他的儿子到地里一看，禾苗全枯死了。?这个故事也叫“揠苗助长”，比喻违背规律办事，急于求成，结果坏事。?江郎才尽?南北朝时，有一位名叫江淹的人，他是当时有名的文学家。江淹年轻的时候很有才气，会写文章也能作画。可是当他年老的时候，总是拿着笔，思考了半天，也写不 出任何东西。因此，当时人们谣传说：有一天，江淹在凉亭里睡觉，做了一个梦。梦中有一个叫郭璞的人对他说：“我有一支笔放在你那里已经很多年了，现在应该 是还给我的时候了。”江淹摸了摸怀里，果然掏出一支五色笔来，于是他就把笔还给郭璞。从此以后，江淹就再也写不出美妙的文章了。因此，人们都说江郎的才华 已经用尽了。?这个故事比喻人的文思减退。?