八年级上册第二单元第三课
《日历》（2课时）
课前预习：了解作者及本文背景资料。
相关课程标准：
“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度。”“在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标：
了解有关作者的文学常识；理解并积累文中的生字、生词。
朗读课文，理解文章巧妙的构思、独特的叙述角度及形象化的议论方式；体会作者所揭示的人生哲理。
感悟文中乐观、积极向上的人生态度。
评价任务：
课堂讨论
导学案
教学过程：
探究一
。 一、阅读全文，整体感知课文，理出文章的脉络结构
第一部分（1）：开篇点题，提出问题，引人深思，并开启全文。    第二部分（2—16）：写“我”由日历而引发的种种思考。
第一层（2）：写日历让“我”感受到明天的希望。
第二层（3—6）：写日历让“我”思考如何珍惜时间。
第三层（7—16）：日历让“我”感知生命的意义。

第三部分（17）：照应开头，点出自己喜欢日历的原因和文章的主旨。
归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
二、请你用简洁的语言概括出作者喜欢日历的原因有那些？
   明确：感受到明天的希望；思考如何珍惜时间；知道生命的意义。
三、请引用文中的一句话，概括本文的主旨。
明确：日历具有生命感，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。

探究二
珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？
明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
 探究三
朗读并交流哲理式句子，品味深意。
①学生朗读自己所标画的哲理式句子。
②小组间互相交流所标画的哲理式句子。
③学生?个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。
④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。（首先从句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪两个方面进行指导）
例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”
“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”
 “因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
探究四
   小组讨论：本文在语言的运用方面主要有哪些特点？
明确：语言平实，感情丰富。多种修辞手法的使用，使文章语言生动形象，富有感染力。
拓展写作：
教师发放资料——朱自清的散文《匆匆》，让学生加以比较，两文在语言表达上有哪些共同之处和不同之处？
   讨论明确：《匆匆》一文语言优美。大量地使用了比喻，使得文章语言生动形象，具体可感；本文语言较为平实，饱含生活的哲理，引人深思，启迪人生智慧。两篇文章都将抽象的事物具体化，生动形象，说理深刻，通俗易懂。
  
学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，口头写一篇小短文。
反馈总结：
  1文章前面说翻起一本新日历，为有大把大把的日子而心头十分快活，后边又说感到岁月匆匆与虚无，还说我们的日历大多的页码都是黯淡无光的，为什么全文没有不统一的感觉？
   明确：全文之所以没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。
2请学生总结本节课的主要内容，教师再做纠正补充。

布置作业：1.完成助学
          2.将课堂上的口头习作加以整理，写一篇600字以上的文章。