表达·交流综合实践
知    趣
邳庄中学：戚秀荣
单元主体解读：
   本单元的《芙蕖》《荔枝图序》以及前面学过的《科学家的数字武器》《我们这双手》《细菌的启示》《东施效颦话语词》等，都是说明性或包含说明性成分的文章。说明文主要给读者以“知识”写得平实，就容易读懂，但一味解说知识,读起来就比较乏味，如果在讲述知识的时候，增加一些趣味，即“知趣”，对读者就比较有吸引力。因此， 理解说明性文章的“知趣”特点，了解其运用比喻、拟人、数字等各种说明“武器”是本节课训练的重点，尝试应用这些说明“武器”，练习写一篇说明性的文章才是本节课的主要任务。

学习目标：
1.初步了解什么是“知趣”，什么是有知趣之文。
2.使学生知道，说明性文章，也是可以写的有意思，使人喜欢读。
3.尝试运用各种表现和修辞手法，写具有一定的“知趣”的说明性文章。
一.解“知趣”之意 —— 说一说
     指导语1：通过本单元学习我们知道:说明性的文章主要给读者以“知识”，写得平实，就容易读懂。但一味解说知识，读起来就比较乏味，如果在讲述知识的时候，增加一些趣味，对读者就可能比较有吸引力。这种趣，可以称为“知趣”，也就是知识的趣味。
     请同学们回顾我们前面学过的《细菌的启示》一文，说说本文的哪些内容让你觉得非常有趣？
    （提示：可从文中找出相关语段，同位交流后找生汇报自己的发现。）
二.寻“知趣”之源 —— 找一找
     指导语2：由此看出，知趣与机趣不同，机趣以智慧为主，知趣以知性为主，就是把抽象的知识说得具体可感，把枯燥的事情说得新鲜、不呆板，把复杂的事情说的简洁明了、易于理解。
             
      请同学们从《芙蕖》《荔枝图序》《细菌的启示》《科学家的数字武器》《我们这双手》及《东施效颦话语词》中选取自己最喜欢的一篇文章，寻找其中的“知趣”之所在。然后在全班交流自己的发现。
三.集“武器”之库 —— 理一理
           指导语3：说明，就是用简洁地语言解说客观事物和说理。说明一般要求精确、平实，有时也要求形象、生动。这就要掌握常用的说明方法，拥有各种说明的“武器”，能灵活地运用。
         
      小组交流:常用的说明“武器”有哪几种？你能举出例子吗 ？比比谁的“武器库”最齐备。
     （要求：小组合作交流，在纸上做好整理，然后找生汇报整理结果。）
参考明确：
 说明的“武器”主要有以下六种：

1.分类别:也叫划分，就是把一定事物或事理划分成若干个部分逐一解说。
  基本要求：正确、对等、包举。

 2.举例子：就是列举某些实例，以说明某些复杂、抽象的事物、事理。
   作用 ：可以化抽象为具体，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服。

 3.作比较：指两种相对的情况的比较，如古今、新旧、前后等情况的比较。
    作用:通过对比来说明事物的性质、特点、原理、状态等，能显示彼此的异同，便于读者识别掌握。
参考明确：
4.列图表：图表，顾名思义用图和表，绘图和列表，这是两种说明方法。
     绘图，就是把复杂的对象可以直观化、形象化，可以使很难说清的事物一目了然。
     列表，就是将有内在联系的序列关系与可比性的数字或现象，以表格的形式列出，说明效果较为清晰。
5.列数字：可以使说明对象的某些特征精确化。
6.打比方:这是凭借事物之间的相似点，以已知事物喻未知事物的说明方法。
四.探“知趣”之韵 —— 议一议
            请同学们仔细研读课本190页两个事例，周总理和那位诗人用简洁形象的语言使人心领神会，同时又让我们领略到一种特别的趣味。
          
     小组交流：
     这两个事例的趣味特别在哪里 ？你从中有何感悟?你还能说说其他类似的例子吗？讲给大家听听。
            从广告语看“知趣”
好人得好报。        ——《法制文萃报》
别以为你丢了头发，应看做你赢了面子。
                       ——某理发店
假如阁下烟瘾发作，可以在此吸烟。不过请留下地址，以便阁下的骨灰送交家人。
                       ——加油站
如果您每天喝一瓶本厂出品的鲜奶，连续坚持5214个星期，您将会活到100岁。
                       ——某牛奶厂
五.绘“知趣”之文 —— 写一写
             选择一个你比较熟悉的事物，用数字和其他“武器”写一篇说明性的文章。
    要求:
    1.使用的“武器”不少于两种。
    2.以知识的正确性为前提，尽量写得有趣些。
    3.600字以上，题目自拟。
    4.写好后小组交流，评一评谁的“武器”用得好。