《范进中举》教学设计
【教学目标】
一、知识目标：把握范进、胡屠户等人物形象；理解范进这一人物形象的典型意义，明确小说的主题。
二、能力目标：培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力；提高文学鉴赏能力。体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、情感态度价值观目标：认识封建科举制度对读书人的毒害；培养学生树立正确的学习观和成才观。
【重点】学习通过人物语言、动作的描写来塑造人物，突出主题的方法。
【课时】2课时
第一课时
一、导入
同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）
是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭“中彩”呢？
（不是）
那凭什么呢？
的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
（播放多媒体：艺术字“中举”）
于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，便导演出一幕幕人间喜悲剧。中举了，人却疯了，这是常有的事情。带着对封建科举的思索，今天，我们来认识其中一位典型人物――范进。（插入多媒体：艺术字“范进”）
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来体会封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。
二、教学目标：
1、了解作家、作品及科举常识。
2、培养自读能力，解决字词障碍。
3、整体感知课文，初步体会人物形象。
三、了解作家、作品及科举常识（多媒体展示）
四、预习课文，解决字词（多媒体检查）
学生质疑、释疑
教师补充：多音字“揣”（1声—在口袋）（3声-测/度）（四声--挣（zhèng）～〕
五、再读课文，整体感知：
1、课文描写了哪些人物？你认为哪两个人物特别重要？
哪一个是小说的主人公？
2、用简洁的语言概述故事情节
3、用自己的语言简单说一下重要人物的性格特点。（合作探究）
六、小结，整理笔记
第二课时
【教学目标】
1、知识目标：把握范进、胡屠户等人物形象；理解范进这一人物形象的典型意义，明确小说的主题。
2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，提高文学鉴赏能力。体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
3、情感态度价值观目标：认识封建科举制度对读书人的毒害；培养学生树立正确的学习观和成才观。
【教学重难点】
通过范进中举前后情况的对比，分析人物形象。理解范进这一人物形象的典型意义、明确小说的主题。
【教学策略】
1、批注法
2、合作探究法
3、提问点拨法
【教学过程】
一、导入：
古代读书人都是“学而优则仕”，他们都被深深打上了封建科举制度的烙印。这节课我们继续学习《范进中举》，看看他给我们上演的一幕幕悲喜剧，了解他扭曲的灵魂与性格。
（设计意图：运用简洁的语言把学生带回到范进中举的情节中，同时引出了本课时的教学内容。这样使前后两课时的内容衔接紧密，给学生一个完整的印象。）
二、精读品析：
第一步：细读课文，感知范进。
请同学们仔细读课文，找到文中对中举前后的范进进行描写的句段，细细品味，作者从哪些方面对范进进行了描写，从这些描写当中能看出范进是个什么样的人，同时在课文的旁边做好批注。
（设计意图：本环节旨在培养学生真正地走进文本，解读文本的能力，使学生和文本之间建立一种和谐的关系，同时培养学生的分析概括能力。）
第二步：各抒己见，细说范进。
在这一环节中，针对第一步的品析，让学生先组内交流，互相补充自己的内容，然后集体进行自由发言。
教师提示:发言的时候，首先读出自己找到的描写范进的语句，然后分析从这些语句中，你能看出范进是个什么样的人。
参考：如中举前“岳父见教的是”、“ 唯唯连声”、“ 千恩万谢”、“借钱被骂得摸门不着”、“ 连考三十五年”等描写，通过对中举前范进的语言、动作、神态等描写，能看出范进是个甘受屈辱 、唯唯诺诺（或者猥琐懦弱）的人。这里不求统一答案。
再如中举后，对范进疯态的描写 。动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、飞跑。?语言描写：“噫！好了！我中了！”（反复）?神态描写：牙关咬紧、不省人事。外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。从中可以看出范进对功名的热衷。（此处可以指导有感情的朗读，比如，重读动词，语言描写中的“好”和“中”等词语，进一步体会范进此时的丑态，便于对文章的中心进行深刻地理解。）
学生总结：作者对范进主要进行了哪些方面的描写刻画了范进这一人物形象？（让学生明白，作者从语言、动作、外貌、神态多方面进行了细节描写，刻画出范进的性格特点）
教师在学生对范进这个人物形象进行了细致分析之后，可以接着提出一个问题：综合起来看作者对范进这个人物形象的刻画采用了什么样的写作手法？
参考：对比的手法和运用夸张的手法达到讽刺的效果。
（设计意图：这个环节旨在给学生一个民主和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，谈出自己对文本的理解，充分体现学生的自主性。还可以培养学生的语言表达能力，让同学间学会互帮互助。）
第三步 理解典型，明确主题。
思考:范进中举喜极发疯,在当时类似的状况并非仅有,课文中哪里透露这一社会状况？
    参考:报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在,从范进身上我们看到的是一批热衷功名的儒生形象。
    思考：《儒林外史》这部名著中还有哪些儒生和范进同类?    参考：如周进、薛家集的老塾师等。
思考：那么，想一想是什么原因从根本上导致了这些儒生们丑态百出呢？
参考：这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害.作者对之的态度也是显而易见的,作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。
（设计意图：此环节旨在通过老师的巧妙突破，从文本入手，让学生理解本节课的难点，又从文本走到名著中，更深刻的理解难点，从而开阔学生的视野，培养学生热爱阅读名著的情感。）
第四步 自主合作，分析其他人物。
下面同学们用分析范进这个人物形象的方法，来分析其他人物：胡屠户、张乡绅、众乡
邻的形象。
要求：先自己选择想要分析的一个人物形象，到文中去作批注。然后分析同一人物的同学临时组成小组，进行交流，互为补充。最后小组推荐代表发言。
参考：胡屠户对范进的态度变化(可从语言、动作方面分析) 中举前: 语言--称呼:“现世宝 ” 骂:“烂忠厚没用的”“ 癞蛤蟆想吃天鹅肉”“尖嘴猴腮”  动作—“腆着肚子去了” “一口啐在脸上”  
中举后: 语言--称呼:“贤婿老爷” 赞:“才学高”“ 品貌好” 动作—“ 那手早颤起来”“ 替他扯了几十回”“ 笑咪咪的去了” 攥、 舒、 缩、 揣等，看出胡屠户是个前倨后恭、唯利是图的人。（此处可重点赏析这几个典型动词的表达效果。可设计一个简单的仿写，运用几个典型动词进行一段动作描写，突出人物的性格。）
众乡邻在范进中举前对他漠不关心（范进去省城应试，家里饿了两三天；发榜那天早晨范家断粮，只好去集上卖鸡。在范家如此困难的关头，没有一位乡邻前来过问）；中举后对他热心帮忙（拿来鸡蛋、酒、米等招待报录人，又到集上去寻范进，细心照顾他）。充分显示了众乡邻嫌贫爱富、趋炎附势的特点。
张乡绅在范进中举前对他不屑一顾（从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出）；中举后竭力拉拢他（主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房）。张乡绅急于结交范进，是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的，充分显示了其道貌岸然、老奸巨猾的特点。
学生自主归纳：对这几个人物的刻画，作者采用了对比的手法，更好地突出了小说的主题。
（设计意图：本环节一是为了更好的完成第一个学习目标，二是为了让学生学会自主合作学习，三是为了更深刻地理解本文的主旨。）
三、归纳提升：
同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获呢？可以从对人物形象的分析上来谈，也可以从对文章的主旨理解上谈，更可以从自身所受到的启发上来谈。（如果没有学生从最后一个角度来谈自己的收获，老师就要提示学生作为新时代的我们应该怎么对待学习，怎么看待现在的中考和高考，引导学生谈出自己心中的想法，并且帮助学生树立正确的学习观和成才观。）
（设计意图：此环节旨在归纳总结本节课所学，更想通过这个环节来让学生在树立正确的学习观和成才观方面有所启发。）
四、拓展提高：
教师出示大屏幕：节选的《儒林外史》中严监生临死前的一段动作细节描写，让学生对人物进行分析。
大屏幕内容：晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
参考：这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
（设计意图：此环节旨在针对本节课的重点进行提高训练，让学生真正掌握分析人物形象的方法，达到学以致用的效果。）
五、布置作业：
当初，范进是瞒着家人去参加乡试的。依据你对人物的理解，展开合理的想象，描写范进当时的心理活动，不少于100字。
（设计意图：作业的设计是为了让学生进一步体会像范进一样的读书人热衷功名的心理，评价学生对于人物典型意义的把握程度。）
【板书设计】
  






   （设计意图：板书力求简洁、醒目、提纲挈领。能涵盖本节课所学的重要内容，给学生留下深刻的印象。）