十三岁的际遇
未名湖景区
未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。

未名湖 春光
未名湖 之夏
未名湖的秋天

冬天的未名湖

朗读第二部分，思考下列问题。
1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。

2、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评
      价，试把这些精彩的语句和语段找出来。

3、从文中找出你喜欢的句子或语段加以点评。
局部探究
第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。
这部分又可分为三层：
第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。
第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。
第三层（12）：总结来到北大两年来的感受——         
              难以用“得失”二字来衡量这一段          
              因浸透了汗水、泪水与欢笑而格 
              外充实的时光。
个人誓言“苍
白无力”，心
中感到“近乎
绝望”

开始“进行探
寻”，逐渐变
得“沉静、愉
悦、安详”

“真理之光”
为学生打开
神奇之窗，
展示新世界

四个“开
始”，三个
“渴望”

“专注而入迷”
“高声争论”
“绅士风度”
“谈笑风生”
“敏感”“纯洁”
“犀利”“机智”
“生机勃勃”
“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”
“一条生命饱
满的河流……
向那充满希
望的未来流淌。”

“因浸透了
汗水、泪
水与欢笑
而格外充
实”

“入学之初那句颇为雄壮的誓言……近乎绝望的感觉”400多万册——近似天文的藏书，展示了知识海洋的浩瀚。
“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工”把北大比做一条生命饱满的河流，学生是渴望拥抱未来的船客，老师是辛勤的舵手和船工。学校、学生、老师三者的关系在这个比喻中既形象又深刻。
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：
1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了
      一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真
      理之光。……北大为我展示一个动人的新世界……
2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到
     犀利与机智，……为的是永不厌倦地感受北大清新自由
     的气氛。
3、北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，
      向那充满希望的未来流淌。
朗读第三部分，思考以下问题：
1、这一部分主要表达了作者的什么感情？



2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？


3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”？
局部探究
抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。
“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展，与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。
 联想造句： ①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
我与争锋
小结：
        本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文
章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中
就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿
于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活
的回忆。
作者“渴望生活，渴望创造，渴望
有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢？
你的梦想——
美好的向往　奋斗的目标
努力吧，同学们！