化石鱼 作为工具性学科的语文课程，品味语言、积累语言、运用语言训练则是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味、积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要的任务。在《化石鱼》这一课教学中，我力求体现对二年级学生的语言文字训练： 1.运用多种方法品味重点词语“附近、稀奇、一下、最老最老、四亿多年”等，帮助学生理解课文内容。 2.创造机会，运用一定的句式练习运用 “稀奇、有趣”两个词语，把积累与运用有机结合。 3.挖掘课文留下的空白，几次激发学生的想象进行语言表达训练。通过扎实的课堂训练使学生语文素养得以提高。  正确流利的读书，读出感受，培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。因此，朗读依然是课堂上学生表达自己的理解、抒发自己情感的最为重要的方式。《化石鱼》一课对话很多，构成了课文的主体内容，对话不仅有趣，而且蕴涵知识。因此，我设计了多种形式的读书。让学生读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。就在这多种形式的读中，对学生的阅读方法和阅读习惯进行了渗透。 教学过程：一、整体感知： 　1.轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（??），后来知道了化石鱼是（??? ）。指名说。  2.初步读完课文你有什么问题？ 精读品味： （一）学习1—5自然段 １.默读1—5自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？ （稀奇） 问：你还能用什么词？（奇特 少见 奇怪） ２.越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：　　　　　　　　　。 ３.小金鱼对化石鱼说什么了？ 找到小金鱼的话读读。 出示小金鱼的话，读一读。比较１、２句有什么相同点。（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。指名读。 都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文３、４段。（心情不同，语气也会不同。） 小结：听出来了小金鱼特别想问个明白。 　　　小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？ ４.小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。） 读句子，说说你读懂了什么？ “一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。）（一点） ５.分角色读：师生合作读课文２－５自然段。 过度：小金鱼的答案正确吗？谁告诉了它正确的答案？