1.《忆读书》导学案
班级:_________ 姓名_________  组别_________  批改人________   评价________
 【导学目标】
1积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2组织学生自主学习，抓住关键语句品读、讨论。
3感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
导学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。
导学难点：结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟，学习本文对比手法的运用。
【使用说明】本案是课前发放，引导学生按步骤完成对课文的预习，发现问题，提出问题，为高效率的完成学习任务做好准备。要求ABC层学生都自主完成。
【学法指导】自主阅读—交流探究--合作讨论—品读感悟
注意：①激发对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。②培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼孩子们无拘无束，自由自在地表达自己的所见、所闻、所感。?
  导入：
谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）???? ?????????????????????????????????????????????????????（谜底：书）
书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。
【自主学习案】
一  朗读指导
1读音正确，声音洪亮。
2把握好感情基调的变化。
3读出抑扬顿挫轻重缓急的美感。
二 朗读课文

三 知识链接  作者：冰心( 1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。 五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。 1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。 自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
四 基础积累
1给加点的字注音。
舅（   ）宴（   ）诸（   ）葛（   ）箩（   ）岳（   ）
觅（   ）绪（   ）榜（   ）填（   ）泛（   ）辈（   ）
2、多音字注音组词：
强                                         卷
3、解释词语。：
无聊 ：                         悬念 :
消遣:                           若有所失 :
人情世故 :                      索然无味:
自作多情:                       无病呻吟: 
兴亡盛衰:                       一知半解:
风花雪月:                       不能自已: 
心动神移 :                      朦朦胧胧:
4、词句解释：
宴桃园豪杰三结义：
斩黄巾英雄首立功：


【课堂探究案】
【合作研究 文本探究】
【使用说明】本篇导学案适用于课堂学习环节，结合课文教学目标和重难点，按照探究学习顺序，高效完成学习任务。要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容，C层学生完成探究内容，有时间的同学可以完成拓展内容。
【学法指导】反复品读，自读自悟，讨论交流。
【课堂导学】
导语激趣 ：诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦：“我觉得读到好的诗的时候，真如听到绝妙的音乐，五官都受了感动，精神上好像复新了一般。在诗里，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。“他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
探究点一：（学法指导：自读课文一遍，一对一探究，组内交流）
1、 课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
(                                                     )这些内容体现了“————”这一中心。
2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：————顺序。
表时间的词语：—————————————————————————
引语启示：“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。
结合教材助读信息，交流作者冰心及其创作。
启示语：正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯晶的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？
交流小结：———————————————————————————

探究点二：（学法指导：诵读品析，合作探究，组内交流）
1．活动与要求：请小组内轮流速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2．辅助策略：交流意见并将文中内容进行概括。
3、小组交流在字里行间体现作者读书体会的词语
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了“，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者——————————————————；
《红楼梦》让作者“尝到———————————和————————————————的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“————————————”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“————————”。
以上内容体现了“——————”这一中心。
2．请将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①
②
③
④
3、作者关于“读好书”的体会是什么？
活动与要求：请速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
交流归纳：
【拓展提升】：
1．小结全文。
活动要求：概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
?2．作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
3、迁移活动：推荐自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。
              
【课堂检测案】
一、比一比组成词语。
篇（    ）翩（    ）愤（    ）填（    ）绪（    ）泛（    ）榜（    ）  
遍（    ）骗（    ）奋（    ）添（    ）续（    ）眨（    ）傍（    ）
二、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合课文谈谈你的理解。（从课文中找依据）
A  读书好：————————————————————————
   多读书：————————————————————————         
读好书：———————————————————————— 
 B在意思上————————————————————————。
三、小结语：“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。读书，是人获得人生经验的更不竭的源泉。所以，我们要多读书。