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春2
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上传时间: 2014-08-29
上传者: admin
星级: 一星级
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武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第7周第4课时总第26课时
丁丽
学习任务： 《春 》第二课时
主备人
丁丽
单位
武台中学
二次备课
学
习
目
标
1．学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
2．培养热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
?
重点
1．揣摩文中准确而生动的语言，体悟作者语言表达的巧妙。
2. 学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
难点
?
学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法。
课时
第二课时
课型
精读课
环节
教师活动
学生活动
二次备课
自主学习
1．大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机动人心弦；夏，以她的热情奔放激人奋发；秋，以她的繁华丰裕令人喜悦；冬，以她的纯洁寂静发人深思。你最爱哪一个季节？为什么？请仿照例句回答。
示例：人们都爱春天，爱她的万物复苏，爱她的春意盎然，爱她的生机勃勃。
人们都爱 ，爱她的 ，爱她的 ，爱她的 。
2．根据下面句子的句式，在横线处仿写一句，使之构成连贯流畅的排比句。
春天从天外轻盈地飞了回来，化作柔风和云雀；
春天 ， ；
春天从山间喧闹地奔了过来，化作溪流和湖泊。
?
明确：1．生一：人们都爱夏天，爱她的如花岁月，爱她的色彩斑斓，爱她的万千变化。（注意内容的衔接与修辞的使用）
生二：人们都爱秋天，爱她的万山红遍，爱她的金桂飘香，爱她的硕果累累。
生三：人们都爱冬天，爱她的白雪皑皑，爱她的万物沉寂，爱她的孕育春天。
2．例：春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗。
环节
教师活动
学生活动
二次备课
明确任务
引导学生讨论本课学习目标：
1．理解作者的思想观点。
2．揣摩本文精当的语言。
3．学习本文详略得当的写法。
各个学习小组讨论本课的学习目标。
合作探究
1．请学生阅读第3段，思考下列问题。
1. 本文描写了春天的哪些景物，有哪些特征？
2. 在文中你认为哪一幅画面写的最美？你最欣赏文中哪些段落？
运用“我认为 图美，是因为 ” 的句式。或者“我欣赏 是因为 ”的句式来回答。
以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉
举例二：我欣赏第2段是因为这一段总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
展
示
交
流
1.本文运用了哪些景物描写的方法？
2.本文在写景上有何特色？
明确：学生讨论、展示、交流：
1.①本文运用了多种景物描写的方法：拟人、排比、比喻等修辞方法，生动形象的揭示景物的特征，突出景物的特点，写出了春天的美丽和生机。
②本文运用正面描写与侧面描写相结合；触觉、视觉，听觉，嗅觉、味觉等各种感官综合运用；虚实结合，想象联想，动静结合、情景交融等描写方法来表达对春天的赞美和喜爱。
示例： 春草图：正面-侧面
春花图：树上-花下-遍地
春风图：触觉-嗅觉-听觉
春雨图：植物-人间
2. 本文的写景特色总结：抓住特点写景；写景具有层次性。
拓展迁移
运用本课学习的修辞方法和写作方法，抓住特点，按一定层次和顺序写一段描写家乡美景的文字，表达对家乡的赞美和喜爱之情。
运用表达
春天的赞歌。
（1）某班举办以“唱出春天的赞歌”为主题的手抄报比赛，为了给人耳目一新的感觉，请你为手抄报开辟三个栏目，并把栏目的名称写下来。（每个栏目名称不超过5个字）
⑵围绕“春天的赞歌”这个主题，同学们纷纷用诗歌、散文、歌曲等文学样式表达对春天的礼赞，你打算以什么形式来赞美春天，展示自我呢？简要说说理由。（50字以内）
明确：示例一：我赞同，因为这位老师鼓励学生独立思考，真诚表达（说真心话）。
示例二：我反对，我认为这位老师应该通过孔融让梨的故事教给学生谦让的美德。（言之有理即可）
明确：设计意图：
以读引写，读写结合；培养口语交际能力。
学生运用所学知识练习写作。
互相交流。
班内朗读。
订正修改。
总结反思
教师小结：
文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
布置作业
摘抄有关“春天”的名言警句5条。
板书设计
春 朱自清
特点 层次 方法
春草图：鲜嫩、勃发 正面-侧面
春花图：繁茂、艳丽 树上-花下-遍地
春风图：和煦、轻盈 触觉-嗅觉-听觉
春雨图：细密、平和 植物-人间
教后反思
课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 17 日
年级
七
科目
语文
教师
丁丽
10 月 17 日 用
作业
无
上交时间
早读任务
读《论语》2遍
完成程度
熟练
复习题目
配套
无
同步
无
补充复习
题目
无
预习题目
配套
无
同步
无
补充预习
题目
翻译《论语》1遍
分类整理重点字词个别重点词语
检查情况
学生参与度
（好、般、差）
般
学生学习效果
（好、般、差）
般
补偿学生名单
李志浩 张凤彬 于波
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