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风雨
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上传时间: 2014-08-29
上传者: admin
星级: 一星级
文件大小: 152KB
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武台中学电子备课教学案
七
年
级
语
文
2012—2013学年度下学期
第8周第3时总第30时
蒋华东
学习任务： 风雨
主备人
蒋华东
单位
武台中学
二次备课
学
习
目
标
1．掌握字词，有感情的朗读课文，把握文章内容。
2．感受风雨的特点，学习修辞手法的妙用，体会文章的语言魅力。
3．体会作者在文中表达的思想感情，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
重点
品味文章充满活力的语言。
难点
品味优美句子，体会作者在文中表达的思想感情。
课时
一课时
课型
自读课
环节
教师活动
学生活动
二次备课
自主学习
一、检查预习
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
偌大（ ）刹那（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ）
绒被（ ） 锥形（ ） 房yán（ ）níng固（ ）
2．按课文内容填空。
一头（ ）了牵绳的羊从栅栏里（ ）出来，四蹄在（ ）着，忽地（ ）在一棵树上，又直（ ）了四蹄滑行，末了还是（ ）在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
3. 指出下列句子运用的修辞手法。
（1）树林子像一块面团了。（ ）
（2）池塘里绒被一样厚厚的浮萍。（ ）
（3）有一只精湿的猫拼命的跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。（ ）
4．下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难耐的意境。
盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。
盛夏的中午，
1.学生到黑板完成练习题。
2.其余在练习本上做。及时纠错
3.男女生比赛、背诵课文。
4．老师公布答案，小组内对照，并对错误的基本知识识记巩固
对学生出现错误较多的知识点，老师适当讲解。并检查学生对基本知道的掌握情况。
明确：
1.ruò chà quán shū róng zhuī 檐 凝
2. 牵 跑 撑 撞 撑 跌倒
3. （1）比喻（2）比喻（3）拟人
4. 示例：盛夏的中午，太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，（使人眩晕），树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，小草耷拉着头（脑袋），无精打采地立在路边。
环节
教师活动
学生活动
二次备课
明确任务
1.导入新课，简介作者。
2.引导学生讨论本课学习目标。(板书题目、作者)
各个学习小组讨论本课的学习目标。
．
引导学生讨论本课学习目标。
合作探究
三、整体感知
1．学生自由地放声朗读课文，注意字音，停顿，情感。
2．文章抓住了哪些事物来表现风雨呢?
3．跳读课文，寻找自己喜欢的或者感受最深的句段品读。
明确：1．朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气。学生交流展示：圈点勾画自己喜欢的语句，认为重要的句子做批注。
2．明确：描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等。
3．示例一：作者把树林在风雨中的形态变化具体生动地描写出来了：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散：已经完全没有方向了……”这句中写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”，“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱。而这样写，风又给了读者想象的“游刃有余”，即风与树林嬉戏的情趣与美感。
明确任务，自由朗读课文，根据问题从文中划出相关语句来体会作者写风雨的写法。
学生依据老师所列的问题开展讨论，以小组为单位交流自己的想法。
当堂交流答案，其他学生补充，鼓励学生大胆说自己的体会和见解。
可以采用边读边说的方式，在学生读课文时就学生根据问题从文中找到相关的语句来分析。
展示交流
质疑解难，品读说悟
1. 最后一段的“惊喜”一词能否换成“欢喜”，为什么？请简述理由。
2．作者写“风雨”主要运用了正描写还是侧面描写？试说明。
3. 如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”
4．作者通过什么来写景？写景的层次又是怎样的呢？
5. 找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
根据老师所列的问题，自由读课文，思考问题的答案，并在全班内展示交流。
在问题的指引下细读课文，联系上下文思考答案。
明确：1． “惊喜”是说明风雨来得突然，用“欢喜”无法表现出来。
２. 侧面描写,文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象,从被吹乱的树林,垂柳,人,鸟巢等均可看出来。
3. 放船出去,说明雨来了,可以让船起航.文章题目为《风雨》,前面只说风,只有这句,却是道出了雨，大妙。
4. 通过视觉感受来写风雨。写景是由远及近地分层描写：先写整体的树林如何被风雨蹂躏，像个不断扭曲挣扎的怪物；再写个体的杨柳如何在风雨中疯狂舞蹈，而以芦苇的倒伏作陪衬；然后描写一只羊在风雨中惊慌失措；又描写一个小女孩的有心无力；最终，他从屋外写到了室内：木架吱吱响，油灯点不着，老人捶腰腿，小孩放纸船……
5. 示例：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……”这句话运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景。
理解词语的准确性，老师可以用换词的方法让学生体会作者用词语的准确。
拓展迁移
拓展提升
古人写风雨，多从听觉入手，因为文人嘛，刮风下雨就躲在房间里了，于是就“风声，雨声，读书声，声声入耳”了，于是“听”出来的名句就多了。如“夜来风雨声，花落知多少”，你还知道哪些“听风听雨”的诗词名句呢？说出来和大家一起分享吧！
学生交流展示：
生一：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花
生二：小楼忽洒夜窗声，卧听潇潇还淅淅
生三：留得残荷听雨声
生四：……
鼓励演畅所欲言
总结反思
教师小结：
文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美
布置作业
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字， 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
板书设计
风雨 贾平凹
狂暴 迅猛
侧面衬托 比喻拟人
教后反思
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
武台中学预、复习提纲
2013年 10 月 23 日
年级
七
科目
语文
教师
蒋华东
10 月23 日 用
作业
背诵默写论语十二章
上交时间
10月23日
早读任务
背诵论语十二章
完成程度
好
复习题目
配套
无
同步
P36 1-2题
补充复习
题目
无
预习题目
配套
无
同步
无
补充预习
题目
无
检查情况
学生参与度
（好、般、差）
好
学生学习效果
（好、般、差）
好
补偿学生名单
朱光龙、李玉娇、刘玲
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