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《樵夫，别砍那棵树》课堂实录（上）
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上传时间: 2014-08-29
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《樵夫，别砍那棵树》课堂实录（上）
师：（导入，配合多媒体课件）同学们，我们一起来看到这些图片，一起来说说你看到的景象。这幅图片的树全砍了，因此土地沙化了；这幅图片的河流干涸了，这幅图片的土地干裂了，这幅图片的洪水泛滥了……同学们，造成这些的原因是什么？
生1：（气愤）是环境被破坏了，人类滥砍滥伐，造成土地沙化，水土流失。
生2：是树没了，因次我们的防护墙也没了。洪水来了，我们无法抵挡。
师：是啊，那我们面对当年砍树的那些樵夫，你会说些什么呢？请你将以下的诗补充完整。
（多媒体出示）樵夫，别砍那棵树。
是你， ；
是你， ；
是你， ；
樵夫，别砍那棵树！
同学们先小组讨论一下，然后请代表发言。
学生们热烈讨论。
师：好的，现在请同学们说说。
生3：是你，让小鸟没了家园；是你，让黄河母亲开始咆哮；是你，让千万生命淹没在洪流。
生4：是你，让我们失去了庇荫的地方；是你，让我们失去了童年的回忆；是你，让地球母亲开始哭泣。
生5：是你，让千万个家庭妻离子散；是你，让千万个生命沉没在黑暗的淤泥之下;是你，让地球伤痕累累。
师：同学们说得太好了，都发出了自己真心的呐喊。，呼吁人类要环保。现在，这里有这样一位诗人，170年前，他面对曾经的那棵即将被砍伐的老橡树，多愁善感地写了一首诗，想阻止这场砍伐，他就是美国的乔治.珀金斯.莫里斯。这位诗人，是不是也在呼吁环保？他的感情又是如何？
生：（齐答）是！
师：到底是不是呢？我们不要急着回答，先朗读一下原文再说。请同学们注意朗读的语气。
生齐读全诗。
师：我听出来了，同学们的情感在随着这棵树起伏着。但有点不足，同学们读全诗的语气一直很平淡。其实，读这首诗时一定要注意把握每节诗的节奏。我们一起来学习一下这位前辈的朗读法。
师放音频朗读，学生们听了，有些低低啜泣，有些哀声叹气。
师：现在，请同学们说说你听完后的感受。
生6：我想哭，觉得这樵夫太可恶了。
师：你是听到第几节开始有这样的感受的？
生6：第二节。
生7：还有第三节。
师：那面对这种情况，我们通常之后的语气会如何？
生8：一定会提出严厉警告，要他一定别去碰这棵老橡树。
师：这是第几节诗的语气？
生9：第四节。
师：除此，还有什么感觉？
生10：刚开始的语气应该很平和，比较缓慢，刚才前辈也是这么读的。
师：听得很仔细。那这是哪一节的语气？应该怎么读？
生11：是第一节，我觉得应该用劝说的语气，应为刚开始只是平和要求。
师：看来，同学们现在对这首诗的感情把握比较到位了。那么，我们再来读一遍好不好？
学生们非常认真地齐读，感情把握相当到位，是按着“平和劝说（1节）——真诚恳求（2、3节）——严厉警告（4节）”的语气来读的。
师：相当棒！如果我是那位樵夫的话，听了你们这样朗读，我一定会被感动的，并且一定不敢去砍这棵树了。同学们，现在我想请大家就这首诗提出自己的问题，可以吗？
学生们没多大反应。
师：我曾经看过这样一篇文章，讲的是中国学生与美国学生的差距，第一点就说：中国学生喜欢不懂装懂，美国学生却喜欢懂装不懂，什么意思。
学生们开始认真听了。
师：意思是说，中国学生不善于提问，不善于发现问题；而美国学生，即使懂了，也会故意提问，认为自己 的问题很有价值，值得大家一起来探讨。这就是差距。
学生们沸腾了，说：“什么啊？”“谁说的”“才不是”“我们也可以的”……
师：那我们就来做一做这样的提问者吧。
生12：作者为什么要劝樵夫别砍那棵树？
生13：第二节诗中，为什么说“它的光荣和名声”以传遍各处？
生14：第四节诗中“我的心弦紧绕着你”，为什么要说是“紧绕”？
生15：还有，“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”，小鸟就小鸟嘛，为什么要说是野鸟？而且为什么还说会把树枝弯下？
生笑！
生16：第三节中，“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着”，为什么要说这泪水是愚蠢的？
师：看来同学们对这个字词的含义是抠得比较深的。
生：是啊，你真是太抠了！
全班齐笑。
生17：在这篇诗文中，树有什么含义？
师：你也就是问，树有什么象征含义对不对？
生18：第一节中第一二句“樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！”这两句话有什么含义？
师：你是问它有什么作用，对吗？
生18：是的！
生19：最后一节，“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。”为什么要说当我还能伸手拯救它时？好像他很困难似的。
师：看来，那些调查美国学生与中国学生差距的人的调查真的不够全面。要是看到我们班如此活跃如此会提问题，肯定不会这么说了。
生笑了。
师：这些问题的确提得有水平，现在我们尝试一下看，我们能不能自己解决这些问题呢？
生：可以！
师：好的，我们一起来说说，为什么作者要劝樵夫不要砍那棵树？树上有没有答案？
生20：有。第二节诗说“那棵熟悉的老树，它的光荣和名声，已传遍各处，”“它的根已在土里扎固”“它现在已是参天的大树”，说明老树是一棵有美好名声的参天大树。
生20：还有，“当我还是个无所事事的小孩，我就常到它凉爽的树阴里；我的姐妹也来到这里，尽情欢乐，尽情嬉戏；我妈妈在这里吻过我，我爸爸在这里将我的手抚摸。”也说名不能砍。
师：能不能用一句话概况一下？
生21：说明这棵老橡树有我的家庭欢乐的回忆，所以不能砍。
师：很好，以上同学给大家开了个好头，先说原文，在总括意思的方法很值得我们大家学习。
生22：第一节诗“我年轻时它遮蔽过我，现在我得保护它。”说名老橡树遮蔽过我，我现在不能让别人伤害它。
生23：这节里还有，“这树是我先祖亲手种在他的小屋边”，说明这棵树是祖传的，很有价值，不能砍。
生齐笑。
师：是的，这棵老橡树见证了几代人，说名作者“我”和他的感情很——
生补充：深——
师：对，作者的意思是说我是紧绕着的，“就像你的树皮一样与你连在一起！”，现在，大家理解了“心弦紧绕”的含义吗？
生：理解了。
生24：意思是说谁要是敢动这棵树，先从我身上过去，把我砍死再说。
生笑了。
师：是的，为了这棵树，作者甘愿付出生命的代价。他们的感情是如此的感人。在这里，这棵橡树为了一只“野鸟”“都会把树枝弯下”，说明——
生（齐答）：橡树很伟大
师：没错。除此，老橡树“还能顶住狂风暴雨！”，这么伟大的老橡树，有感情的人想必都不会去伤害吧。现在，你知道了别砍的理由吗？
生（齐答）：知道。
师：那我们来探讨一下这个词的含义，“原谅我愚蠢的泪水”，为什么是愚蠢的？
生25：这里是说，也许这棵老橡树对自己很重要，自己与他的感情很深。但外人看来就不是这样，所以按别人的理解来看是“愚蠢”的。
生26：我是这样理解的，这里是正话凡说，就像《永久的悔》中说作者“难解又易解”一样，其实这中做法是诗人感情的流露，是不愚蠢的。
同学们都表示赞同。
师：我们今天可真的是百花齐放，各自争鸣。那么，我们再来探讨一下，这棵树有什么象征含义？
生27：第三节“我的姐妹也来到这里，尽情欢乐，尽情嬉戏；”说名它是手足亲情的象征。
生28：第三节诗是讲诗人童年美好生活的回忆，那么这里的树还象征着诗人对往事的追忆。
生29：“这树是我先祖亲手种在他的小屋边，樵夫，让它立在那儿，”说明树还是对先人怀念的象征。
生30：“老树啊！你还能顶住狂风暴雨”说明数还能保护我们，是我们的大树，这里，树是保护人类的象征。
师：同学们都在认真思考。还有吗？
生31：“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤者它。”说明这里凝聚着作者对未来的向往与追求，这里的树，是对美好生活的向往与追求的象征。
师：是的，那作者对一棵树如此有感情，在我们自己的生活中，你有什么最能触动你情感的东西吗？说说看。
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