《核舟记》导学案
学习目标
1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
4．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
学习过程
一、朗读课文，疏通文句，把握文意（学、测）
1．教读准字音，读顺句子。
 （1）注意以下字的读音：
罔（    ）　膝（    ）    褶（    ）　    髻（   ）　倚（   ）
戌（    ）　篆（    ）八分有（   ）奇（    ）　诎右臂支船（    ）
（2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远　　　　　　中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行小组交流。
2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。谁能出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3．探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1．课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
                                                                 
                                                                 
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
示范：第（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
                                                                  
                                                                   
                                                                 
3．请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
五、用自己的语言总结本节课收获
                                                                 
                                                                
六、课堂练习
1．解释下列加粗词的意思。
A．尝贻余核舟一　　　　　　　            B．诎右臂支船
C．右手倚一衡木                            D．其船背稍夷
E．盖简桃核修狭者为之                    F．神情与苏、黄不属
G．八分有奇
2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A．中峨冠而多髯者为东坡            B．为宫室
C．盖简桃核修狭者为之                    D．为字共三十有四
（2）A．篛篷覆之
B．左臂挂念珠倚之
C．闭之
D．能以径寸之木
（3）A．中轩敞者为舱
B．中峨冠而多髯者为东坡
C．其两膝相比者
D．居右者椎髻仰面
3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。
（1）苏、黄共阅一手卷
（2）舟尾横卧一楫
（3）通计一舟，为人五，为窗八
（4）盖简桃核修狭者为之
（5）又用篆章一





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