12 语文（八年级下册）课程纲要

课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2009年版
适用年级：初中八年级
课    时：90课时
设 计 者：
背景
本学期记叙类文本增加了科学环保和民俗文化的相关内容；文言文篇幅长度增加，理解难度增大；诗歌单元增加了宋词和元曲。这些变化，有助于学生思考语文与生活、与科学、与传统文化的联系，拓宽语文学习和运用的领域。
八年级下期，绝大部分学生已能比较准确地概括文本内容，评析人物形象；能借助工具书和注释读懂浅易古诗文的大意；书面表达能做到叙事完整，并能初步运用记叙、描写、抒情等多种表达方式。但在品味语言的涵义及妙处，评价文本的思想内涵，赏析文本的艺术手法，理解、鉴赏相对复杂的古诗文等方面能力有待提高，对古诗文学习的兴趣尚需激发和培养；根据表情达意的需要恰当运用多种表达方式的能力和写作兴趣也有待提高。

目标
1.能准确认读本册教材“读一读 写一写”中出现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语在文中的含义。
2.能根据不同的阅读目的和文本类型选用朗读、默读、浏览、略读、精读等阅读方式；朗读做到流畅自然，并能通过恰当的语气语调传达出语言背后的情味。课外总阅读量不少于80万字。
3.在通读文本、梳理文章内容结构的基础上，能针对课文内容和表达方面不易理解之处发表自己的看法，并通过有效的合作解决疑难问题，发展独立阅读能力与合作学习能力。
4.通过研读文本，能辨析和鉴赏叙述、描写、议论、抒情等表达方式和常用修辞手法，能对作品中感人的情境和形象有所体验，对自然、社会、人生、传统文化等有正确的认识。
5.能在读懂古诗文大意的基础上，积累本册教材中出现的常见文言词语，客观评价作品的思想内容，初步欣赏古人写景、叙事、议论的艺术。至少背诵优秀古诗文27篇（首）。
6.能在45分钟内完成600字左右的记叙文；能根据需要恰当选用多种表达方式，做到内容具体充实。口语交际中，能有中心、有根据、有条理地表达看法。能运用知识积累和生活经验完成综合性学习活动。

内容和实施

单元
课程内容
课时
学习目标
学习活动
课程资源


课程纲要
1
明确本学期主要学习内容及安排。
1.研讨课程纲要，熟悉本学期学习重点。
2.整理意见建议，修改完善纲要。
①课标；②课程纲要。

叙事散文
藤野先生
2
1.能在朗读中读出语言的情味。
2.能理解文本结构与内容的关系。
3.能对文本的思想内涵做出评价。
4.能理解、赏析精彩的语句语段。
1.自读、听读文中含有深意或饱含感情的语句语段，读出言外之意。
2.默读全文，理清思路，分清主要内容和次要内容，并探讨两者之间的关系。
3.结合文本评析课文的思想内涵或价值取向，交流从课文中获得的体验或启示。
4.通过品味语言，赏析人物描写的方法；通过点评、批注、比较等方法理解、赏析重要词句、语段在文中的含义和作用。
①《<呐喊>自序》；②邓康延《先生》中介绍胡适的文字；③《假如给我三天光明》。


我的母亲


2





我的第一本书
1





列夫·托尔斯泰
1





再塑生命
1




综合性学习·写作·口语交际
3
1.学会理解、关心亲友。
2.在写作中能围绕主题选择典型的、富有表现力的材料，写出真情实感。
3.能围绕主题和明确的目的跟他人交流。
1.采访一位亲友，列采访提纲，做好记录，为之写一篇小传。要求：情感真挚，选材典型，描写生动。
2.按以上要求自评、互评、修改小传。
3.将修改后的作文送给这位亲友，请他/她写评语；搜集有关亲情友情的图文音像资料，小组合作，做成PPT。举行亲友联谊会，一起交流分享以上成果。
学生的采访记录、作文及搜集的资料。

单元复习
2





散文诗
雪
2
1.朗读做到感情饱满、富有感染力。
2.理解意蕴深刻的句子，赏析语言的精妙。
3.理解课文情感内涵，学会自然地抒发感情。
1.反复试读、听读、评价、改进朗读。
2.通过点评、批注、调换词句等方法，赏析意蕴深刻或富于表现力的语句。
3.在诵读中展开联想和想象，感受课文的意境，理解作者的情感。学习直接抒情与间接抒情的表达方式。
①根据郭沫若剧本《屈原》改编的电影；②课文朗诵录音。


雷电颂
1





短文两篇
1





海燕
2





组歌
1




综合性学习·写作·口语交际
3
1.培养观察生活、记录生活的意识和习惯。
2.能根据表达的需要选择恰当的素材。
3.学会生动地描写、自然地抒情。
1.观察并逐日记下某种植物的生长变化过程，编一辑“自然日志”，班内分享。
2.办一份“春之韵”手抄报，在班级展示。
3.写一篇与春天有关的作文。要求：主题明确；有具体生动的景物描写；能恰当使用直接抒情和间接抒情。
①大自然；②学生的观察记录、照片和搜集的诗文名句。

单元复习
1




古诗文
与朱元思书
2
1.能准确背默每篇课文，积累重要的文学常识。
2.能理解课文的字面意思和深层含义。
3.能赏析写景、叙事、议论的艺术；理解、评价作品的思想内容。
1.不借助工具书和注释独立理解诗文大意，然后查看工具书和注释，修正误解。
2.反复诵读，准确背默每篇课文；积累出现频率高的文言词语和文学常识。
3.圈点勾画、点评批注，赏析写景、叙事、议论的艺术效果；结合自己的生活体验评价作品的思想内容。
4.通过观看《唐之韵》系列节目，深入了解本单元涉及的著名唐代诗人及其诗作。
①古汉语词典；②朗读录音；③视频《唐之韵》之 “一代诗豪”、“风流才子”等专题。


五柳先生传
2





马说
2





送东阳马生序
2





诗词曲五首
2




综合性学习·写作·口语交际
3
1.感受古诗文的美，培养阅读古诗文的兴趣。
2.能声情并茂地朗诵古诗文。
3.能写出人物独特的精神风貌。
1.自定主题，编辑一本诗歌选集，或者制作诗词的书法、绘画作品，在班级分享。
2.举行班级古诗词配乐朗诵会。
3.以本单元作者或课文中的人物为写作对象，运用叙议结合的手法写一篇记叙文。要求：能突出人物的个性特征，有自己对人物的理解和评议。
①有关本单元所有作者的网络资源；②学生作品。

单元复习
2


期中考试
4
考试时长100分钟，分值100分，考查范围为第一、二、五单元。

科学文艺作品
敬畏自然
2
1.能说出科学文艺作品的特点。
2.能理解课文内容和主题；认识人与自然和谐共处的重要性。
3.能结合语境赏析准确生动的语言。
1.对比阅读本单元和八年级上期的说明文，体会科学文艺作品科学性与文学性相结合的特点。
2.思考质疑，理解课文内容和主题；合作探讨人与自然和谐共处的途径。
3.结合语境和对比、比喻、拟人等修辞手法，赏析准确生动的语言。
4.观看视频《鸟的迁徙》，交流观感。
①八年级上册教材中的说明文；②有关罗布泊今昔对比的图片；③视频资料《鸟的迁徙》。


罗布泊，消逝的仙湖
1





旅鼠之谜
1





大雁归来
2





喂，出来
2




综合性学习·写作·口语交际
3
1.能辩证看待科学技术，培养科学精神。
2.能围绕主题展开辩论，做到有理有据。
3.能运用多种表达方式比较清楚、生动地介绍事物、说明事理。
1.举行阅读交流会，推介感兴趣的科学作品或杂志，交流阅读心得；或举办科技展览会，展示班级同学的小发明、小制作、小实验，交流评议。
2.举行辩论会，探讨科学技术的利弊。
3.以“生活中的科学”为题，综合运用说明、叙事、描写、议论等表达方式写一篇作文。要求：有正确的科学观；语言简洁明了，有一定的趣味性。
①有关科技的网络资源；②学生作品。

单元复习
1




民俗文艺作品
云南的歌会
2
1.能鉴赏不同语言表达的效果，体会不同作家独特的语言风格。
2.能赏析描写事物、塑造人物的艺术手法。
3.学习有个性地、恰切地表情达意。

1.联系生活，查阅资料，了解与课文相关的传统节日风俗，理解课文内容。
2.运用删、改、调序等方式比较不同语言表达的效果，在对比阅读中感受不同作家的语言风格；学习有个性地、恰当地表达。
3.赏析多角度描写事物、塑造人物的手法，并有意识地在作文中尝试运用。
4.阅读汪曾祺、冯骥才的相关作品。
①相关图文资料；②《汪曾祺经典散文选》(印发《葡萄月令》)、冯骥才《俗世奇人》。


端午的鸭蛋
2





吆喝
2





春酒
1





俗世奇人
1




综合性学习·写作·口语交际
3
1.能对社会现象有所思考并提出合理见解。
2.能根据表情达意的需要选用适当的表达方式，学习细节描写和场面描写。
3.培养关怀社会文化、理性传承文明的意识。
1.以“留住传统节日”为主题召开班会，探讨如何在新的背景下传承、发展传统文化；或举办“谁不说俺家乡好”演讲活动。
2.以“家乡的      节”为题，写一篇记叙文。要求：综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，表达对节日习俗的喜爱之情或理性思考，有细节描写或场面描写。
①与传统节日、民俗风情相关的网络资源；②学生作品。

单元复习
2




古诗文
小石潭记
2
1.能根据语境和生活经验揣摩诗文大意。
2.能赏析古人的语言艺术和情景交融的写作手法。
3.树立正确的人生观和价值观，培养热爱自然、亲近自然的情感。
1.先独立理解诗文大意，然后查看工具书和注释，修正误解。
2.通过反复诵读，准确背默课文；积累常见文言词语。
3.研读文本、思考交流，了解游记寓情于景的特点，理解、评价作品的思想内容。
4.运用圈点勾画、点评批注等方法，赏析写景、叙事、议论的艺术。
①古汉语词典；②朗读录音③视频《唐之韵》之“边塞诗人”、“诗仙李白”、“诗圣杜甫”等专题。


岳阳楼记
3





醉翁亭记
3





满井游记
2





诗五首
3




综合性学习·写作·口语交际
3
1.能感受自然之美并用适当的方式展示。
2.讲述见闻能做到内容具体，语言生动。
3.学会写简单的游记。
1.策划一次近郊游或远足活动，观察、记录见闻，做成PPT，在课堂上交流分享。2.制作一段“无限风光在家乡”的广告片，在班级展示分享。
3.写一篇游记，要求：突出风光特点；写景、叙事、抒情和议论相结合。
①网络资源；②学生作品。

单元复习
2


期末考试
4
考试时长120分钟，分值120分，考查范围为整册教材，略侧重于三、四、六单元。


评价
    一、评价方式
（一）过程评价（30分）
    1.课堂学习状态（10分）。根据课堂听、说、读、写、互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10分，B等级5-7分，C等级3-4分，D等级2分及以下。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
2.作业完成情况（10分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高 (表现性作业是否质量高、有创意)、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同1。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
    3.单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师。
（二）期末考试（70分）
计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的得分计入本学科学期量化分。
（三）学期语文学业总评（100分）
总评成绩=过程评价成绩+期末考试成绩。
二、评价结果处理
总评成绩85分及以上为优秀，75-84分为良好，65-74分为达标，55-64为准达标，54分以下为未达标。未达标者在新学期开学补考。
根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习成长记录袋，便于学生及家长了解学业成长情况。


教案12：端午的鸭蛋

教材来源：初中八年级语文（下册）教科书/人民教育出版社2009年版
内容来源：初中八年级语文（下册）第四单元
主    题：端午的鸭蛋
课    时：1课时
授课对象：八年级学生
设 计 者：刘惠臻/郑州市教育局教学研究室
          王  燕/郑州市教育局教学研究室
          李宝虹/郑州市第五十一中学 

目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
2.教材分析
《端午的鸭蛋》是一幅端午民俗风情画，一篇风格闲散自由的散文,属于本单元的精读篇目，内容理解难度不大，但文章结构较为特殊，不易为学生接受。在传统的民俗文化渐渐淡出现实生活的背景之下学习这篇文章，有助于唤起学生对于传统节日风俗的兴趣。
3.学情分析
八年级学生阅读积累尚少，生活阅历较浅，不易欣赏汪曾祺闲适自由、淡而有味的散文风格；端午节的民俗意义、文化内涵，对学生来说也比较生疏。因此，要有针对性地创设教学情境，引导学生调动自身的生活体验。

目标
1.通过浏览、默读，能概括高邮鸭蛋的主要特点及围绕鸭蛋所写的趣事，说出文中表现的生活情趣和蕴含的思想情感。
2.反复朗读文中精彩的语句，读出其中的情味；以批注的方式赏析富有情趣的语言，总结品味鉴赏语言的方法。
3.通过仔细研读文本和交流研讨，鉴赏评议本文闲适自由的散文风格。

评价任务
    1.针对目标1，设计三个问题，让学生概括端午鸭蛋的特点及围绕鸭蛋写了哪些事情，并联系自己的生活谈感受，以此检测其概括课文主要内容、理解课文思想内涵的能力。
2.针对目标2，设计三个活动，让学生展示精彩语句语段的朗读和批注，比较相近表达的不同效果，总结本文的语言特点和语言鉴赏方法；设计一项课后作业，让学生用批注法赏析汪曾祺散文《葡萄月令》中精妙传神的语言；以此检测其品读、赏析语言的能力。
3.针对目标3，设计一个问题，让学生探讨开头段和结尾段与文章主要内容的联系，检测其鉴赏评价散文作品写作风格的能力。

教学过程
环节一：师生共话端午节，引入新课。
师生一起聊一聊“我印象中的端午节”，由此引出汪曾祺笔下的端午节和端午节的鸭蛋。
环节二：自读课文，了解主要内容。
问题一：让作者几十年后仍念念不忘的高邮咸鸭蛋有什么特别之处？请依据课文简要概括。（评价学生定向搜寻信息并加以整合、概括的能力）
活动：学生快速浏览课文第二段，动笔圈画，独立概括。
问题二：围绕端午的鸭蛋，作者写了哪些有趣的事情？你能从这些趣事中感受到什么？（评价学生概括主要内容、把握文本思想内涵的能力）
活动：学生默读4-6段，先独立思考问题，然后小组交流。如学生理解不够深入，教师可引导其细读文本，想象情境，用心体会。
问题三：寻常的咸鸭蛋竟能引起孩子们浓厚的兴趣，给作者带来如此难忘的欢乐。生活中可有什么寻常的事物给你带来过这样的兴趣和欢乐？（引导学生反观生活，学会发现日常生活中蕴含的无穷乐趣）
活动：回想生活。若有与作者类似的体验就谈一谈；若没有就想一想为什么，并与同学讨论原因。老师联系《童趣》引导学生发现：用心体察生活，才能发现寻常生活中的乐趣和诗意。
环节三：品味鉴赏语言，感受语言风格，学习鉴赏方法
活动一：品读、批注。选出自己觉得最生动传神或富有情趣的语句、段落，反复朗读，做到流畅自然，语气语调能恰当表现作者的情感，学生根据朗读要求互评、改进。用批注的方法赏析所选精彩语句或语段的妙处。（评价朗读和鉴赏能力）
活动二：老师提供三组句子，请学生自愿“认领”（条件是已认真批注了）其中的一句，
然后展示朗读和批注，班级共享、点评，老师及时反馈点评，提升学生的认知水平，引导学生优化批注。（评价朗读和鉴赏能力）
第一组句子：
①“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄的，这叫什么咸鸭蛋呢！”
②高邮咸蛋的特点，是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。
第二组句子：
①筷子头一扎下去，红油就流出来了。
②筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。
 第三组句子：
①不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。
②不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，吃过的鸭蛋也多，但和我家乡的完全不能相比！吃过自己家乡的咸鸭蛋之后，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。
活动三：想一想，为什么这样分组？学生讨论、比较各组句子，概括本文语言特点，发现语言鉴赏方法，师生一起总结：
（1）鉴赏语言的角度和常用方法：修辞手法、词语运用、整体风格。
（2）好的语言不一定是优美华丽的，而是能最精准地表情达意的。
环节四：研读文本，评议课文结构。
问题：文章标题是“端午的鸭蛋”，第一段却用大量笔墨描写家乡端午的风俗，结尾段又写到“囊萤映雪”的故事，你认为这样合适吗？为什么？请结合课文内容谈谈自己的看法。
活动：学生研读文本，看看能否找到支持观点的依据；然后小组交流，探讨。老师提示散文形散神聚的特点，提醒学生关注细节，如“小时读……还不如用鸭蛋壳来装萤火虫”等，思考各部分之间的内在联系。师生一起总结问题解决过程中的收获：
（1）第一段写端午风俗，趣味盎然，既能自然引出“咸鸭蛋”，又充实了文章内容，丰富了文章主题：津津乐道于端午风俗，是对故乡和儿时生活的怀念，也是对家乡传统节日文化的眷恋。最后一段写“囊萤映雪”的故事，表现小时候觉得车胤“囊萤”远不如自己用鸭蛋壳装萤火虫来得高明时的得意，也不是闲笔。汪曾祺说：“我倒……喜欢那种如云如水，东一句西一句的，既叫人不好捉摸，又不脱离人世生活的意识流的散文。生活本身是散散漫漫的。”他又说“我不赞成什么内容都可以写进散文里去，什么文章都可以叫做散文”。汪曾祺这篇散文很能体现“形散神聚”这一特点，而闲适自由、淡而有味也正是他的艺术追求。
（2）阅读文本可以见仁见智，但必须从文本出发，持论有理有据。
（3）阅读文学作品要读得精细一些，留心细节，才能读出微妙之处。
附：
所需条件：多媒体设备，教师自制PPT；打印汪曾祺散文《葡萄月令》，人手一份。
作业设计（课后使用）：阅读汪曾祺散文《葡萄月令》，用批注法从修辞手法、词语运用、整体风格等角度赏析其语言。