教学内容

《愚 公 移 山》

教学目标
知
识
和
技
能
1．了解作家作品及相关文学知识。
2．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
3．能对文章的寓意说出自己的见解。



过
程
和
方
法
1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养阅读文言文的语感。
2．体会运用对比，衬托手法来表现愚公这一人物形象的表达效果。



情
感
态
度
和
价
值
观
1.细细理解和体悟愚公精神，增强解决问题的自信心。确立不畏艰难险阻，勇往直前的人生观和世界观。


教学重点
1．积累文言文常用的词语，培养语感。
2．深入理解课文寓意，感悟愚公精神的时代意义。

教学难点
1．培养多角度分析问题的能力。
2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。

教学媒体
多媒体

教学过程：
导入
同学们听到过愚公移山的故事吗？好，那么我们就来请一位同学来讲一讲这个故事。点评后播放《愚公移山》动画导入。
解读列子及《列子》一书；简单介绍寓言的相关特点。
朗读课文，整体感知
播放愚公移山的范读录音，学生听读，划出生字词及重点语句的停顿。
学生读课文，教师指导朗读。
如：惩／山北之塞，曾不能／损魁父之丘
遂／率子孙荷担者／三夫
其如／土石何
　　3．学生根据根据注释提示，疏通文句，圈点勾画难词难句。每六人为一小组讨论交流，疑难问题先组内解决，解决不了的小组间帮助解决。
预设情况：方七百里　　　　　指通豫南
阳    　阴　　　　曾不能损魁父之丘
如太行、王屋何　　箕畚运于渤海之尾
曾不能毁山之一毛　汝心之固
虽我之死　　　　　何苦而不平
年且九十  　　　　曾不若孀妻弱子
惧其不已也　　　　其妻献疑
甚矣，汝之不惠　　告之于帝

①北山愚公者，年且九十，面山而居。
②惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”
③遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
④寒暑易节，始一反焉。
⑤“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
４.思考以下几个问题：
　愚公家周围的环境如何？
（1）愚公为什么要移去这两座山？
（2）愚公要把山移成何种程度？
（3）对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？
（4）为什么要写京城氏之子”“跳往助之？
（5）如何理解神话结尾的作用？
四、开展思读，理解课文的寓意。
　　　　讨论愚公与智叟的观点：1.智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？
2.那你认为谁的观点正确？
问题式小结：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？（学生讨论交流，鼓励创新性解读）
（以上问题，学生可能提出，如果缺失，教师进行引导。对后两个问题，学生可通过小组讨论，合作探究得出结论，然后再在组间进行交流，可让学生畅所欲言，但要合理把握。）
五、拓展延伸
    愚公精神，对于我们现实生活来说还有没有意义？要不要发扬？
六、品味语言，把握人物形象及其表现手法。
１. 课文用了什么写作手法来表现人物？这样塑造人物有什么好处？
２.比较一下智叟与愚公之妻，总结文中主要人物的性格特点。
（通过研读体味文中人物的性格特点，重点掌握塑造人物的方法）
七、练习巩固
《公仪休嗜鱼》
1.解释下列词语：
其弟谏曰：谏_______________
夫唯嗜鱼：唯_______________

2.用现代汉语翻译下列句子
此明夫恃人不如自恃也
____________    _____________________________________________________

3.公孙为什么将“受鱼”与“枉法”联系在一起？这表现了他怎样的精神。

4.这篇短文说明了什么道理？八、课堂小结。欣赏歌曲《愚公移山》，得出结论：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
八、作业：针对自己对现代愚公精神的理解，写一份简短的演讲稿，要求观点明确，思路清晰。