上传时间: 2012-03-01
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《掌声》教学设计 金华市婺城区新狮小学 周群英 设计意图:课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴,但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句,引领学生深入走进文本,读悟文字背后的声音,让学生在读读说说中与文本对话。 第一课时 学习目标: 1、认识“麻、症”等10个生字,会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 2、正确、流利地朗读课文,在整体感知课文内容的基础上,精读课文第一段。 导学流程: 一、解读课题,导入新课 1、今天,有这么多老师到我们班来听课,你会用什么方式来表示对他们的欢迎? (学生不由自主地鼓起掌来。) 2、板书课题:掌声(学生齐读课题。) 3、声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,就能让大家感受到掌声的热情?(生读得更热情整齐些了。) 4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。) 5、在别人送给你掌声时,你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意,让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图:重视提取学生已有的生活经验储备,感受掌声的作用。语文不用概念说话,它是感性的。 二、读准词句,整体感知 1、请大家认真读课文,边读边圈画出生字新词,并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的,请留意一下。(学生自由通读课文。) 2、出示本课词语,在字音方面,你认为哪几个词是最容易读错的,给大家提个醒。交流: (1)、落[lào]下:反复正音,直到读准。 (2)、麻[má]痹[bì]症[zhèng]:字音读得准,但感觉不够准,(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框),是啊,这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病,严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了,那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。) 3、同桌互读课文,读得正确流利的,由同桌打上★。 4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。 5、请大家再次读课文,想想课文主要写了什么事?
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