葵花向阳
说教材
    教材从学生熟知的葵花向阳入手，探究阳光对生物生长的作用。活动1“向日葵与阳光”是本课的重点活动。首先，引导学生在观察教材插图的基础上，结合生活经验分析向日葵的花盘的朝向与太阳位置的关系。然后，帮助学生归纳出向日葵的花盘能向着太阳转动的特性称为向光性。最后，启发学生在观察更多的植物的基础上，归纳概括出大多数植物都具有向光性的结论，从而培养学生归纳推理的能力。
    活动2“研究植物的定向运动”主要是指导学生模仿活动1的探究方法，相对独立地探究植物的向水性和向地性。培养学生研究问题的能力，有助于学生对科学、技术、社会、环境密切联系的理解。

教学目标
科学知识 
1.能用自己的话说出什么是向光性？
2. 能举出两个实例说明光对动物行为有什么影响？
科学探究
1.能通过观察记录，分析出向日葵的朝向与太阳位置的关系；
2.能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设；
3.能设计实验验证自己的假设； 
4.能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。
情感态度与价值观
1.能通过与其他人交流共同得出自己的推论；
2.能公正的评价别人和自己设计、制作的装置。
STSE
能独立设计制作一个捕捉害虫的装置。            

教学重点和难点：
重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。

难点：能独立设计实验验证自己的假设。

说教法学法
    科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。
　本课教师最主要的教学方法是引导探究法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。
　教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

教学准备
   1、盆栽花卉放在有阳光和无阳光处的各一盆。2、布置学生观察记录上午，中午，下午向日葵和太阳的位置关系，文字、图表等各种记录方法均可用。

教学过程
设置情景

构建新知

实验探究

表达交流

设置悬疑

研究植物的向光性学生自主设计实验研究植物的向光性
1.实验要验证的假设是什么？

2.应选择哪种植物做实验？

3.如何控制实验中的条件？

4.如何判断实验中的结果？

注意：实施中除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致

植物向光性观察记录
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