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科学六年级下苏教版科学教材分析课件
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上传时间: 2014-09-18
上传者: admin
星级: 一星级
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苏教版《科学》
六年级下册教材分析
本册教材的科学知识覆盖了两大领域：
神奇的能量
我们长大了
进 化
共同的家园
遗传与变异
过程技能：
既注重渗透性培养——各单元；
又注重显性化训练 ——“拓展与应用”单元 。
提出
问题
收集证据
分析
与解释
交流
与质疑
结论
与拓展
测量
假设
控制条件
观察
调查
实验
比较
分类
排序
推理
模型
……
本册教材覆盖的情感、态度价值观：
? 对待科学，
? 对待自然，
? 对待科学学习，
? 对待科学、技术和社会的关系。
具体内容标准渗透在诸单元中。
第一单元《我们长大了》
单元设计总体说明
本单元以人的生长发育为主线，按照“出生——现在——以后”这样的顺序安排。
通过测量、调查等一系列活动，使学生体会收集证据在科学探究中的重要作用；
通过做曲线图、柱状统计图，使学生学会整理数据的方法，并知道根据图表对自己生长发育状况做出解释。
单元核心概念及结构
人的生命周期
幼
年
成
年
老
年
分期
变化
影响因素
时间（年限）
青
春
发
育
身
体
心
理
饮
食
锻
炼
睡
眠
卫
生
……
1、我在成长：
了解从出生到现在的生长发育特点。
2、悄悄发生的变化：
了解现在 （青春期）的生长发育特点。
3、人生之旅：
了解从现在到以后的生长变化，和前面两课一起完成“人的生命周期”认识。
4、踏上健康之路：
在前面三课基础上展开健康话题的讨论。
人一生的变化
本单元由4课组成：
1、我在成长
提出问题：
回想自己以前太小做不了但现在可以做的事情？
（了解学生关于“成长”的前概念）
活动：
1、收集自己成长的证据；
（体会证据在科学探究中的重要作用）
2、测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。（运用测量技能收集、整理数据过程）
3、讨论我们的生长发育过程 有什么特点？
2、悄悄发生的变化
交流活动：说说悄悄话儿吧。
（观察、交流男孩、女孩的变化）
阅读：这个时期应该出现哪些变化？
（以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与心理变化。）
讨论：如何正确对待这些变化？
（青春期生理与心理卫生教育）
提示：教学方式可以灵活多样，但决不能放 任自流。
3、人生之旅
引入：斯芬克斯之谜。
（激发兴趣）
活动：
1、人的一生还可以怎样划分？
（自行划分，了解人的一生大致经过哪些时期）
2、预测长大后的身高。
（了解长大后的生长状况）
3、关于老人和婴儿的讨论
（意识到要尊老爱幼）
完成对人生命周期的认识
4、踏上健康之路
活动：
1、绘制统计图
（学会整理数据的方法，能够依据图表对探究结果做出解释。）
2、评价自己的生长发育状况。
（引出健康生活的话题）
3、思考：怎样能有一个健康的身体？
第二单元 遗传与变异
单元设计总体说明
本单元教学从了解自己与家人(父母、爷爷奶奶等)的一些生理特征(如单眼皮和双眼皮、直发和鬈发等)人手，把它们作为研究人体遗传和变异现象的素材，通过观察和调查、比较和分析，使学生对遗传和变异的现象及其秘密有一些初浅的认识，从而帮助他们了解生物的遗传保持了生物界的相对稳定，生物的变异推动了生物界的进化和发展。
单元核心概念及结构
遗传与变异
遗传
变异
遗传变异
不可遗传的变异
可遗传的特征
不可遗传的特征
变异与遗传的关系
影响遗传的原因
生物体自身
人工方法
本单元由3课组成：
1、生物的遗传现象：
了解人和动植物的遗传现象。
2、生物的变异现象：
了解人动植物存在的变异现象。
3、寻找遗传与变异的秘密：
了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的探索，科学家们利用遗传与变异现象为人类造福。
1、生物的遗传现象
活动：
1、观察照片，认识寻找亲人遗传特征。
（观察与讨论结合，从现象中提炼本质。）
2、寻找动物遗传特征。
（动物的图片要有针对性选择。）
3、寻找植物遗传特征。
（必须让学生理解物种的延续就是遗传。）
4、找出小猫的爸爸。
（运用所学对现象推理。）
2、生物的变异现象
观察：比较一家人之间的不同 。
（认识变异现象的普遍存在 ）
活动：1、认识生物的变异现象是普遍存在的 。
（通过观察图片，进行讨论交流，认识变
异存在的普遍性。）
2、了解变异的种类。
（资料与媒体相结合，丰富学生的认识。）
3、寻找遗传与变异的秘密
阅读：了解遗传和变异的秘密 。
（以阅读的方式了解遗传和变异的科学史 ）
活动：了解遗传和变异在生产生活中的应用。
（让学生查阅资料，讨论交流加深对遗传变
异应用的认识。）
阅读：遗传变异最新进展 。
活动：科学辩论会。
（以辩论的形式，认识生物变异现象的利弊。）
单元设计总体说明
本单元先通过恐龙的研究引出有关化石的话题；又分别从什么是化石、化石的形成、化石的作用、由化石引发的困惑等方面认识化石；最后了解达尔文的生物进化理论 ，意识到科学是不断发展的。
认识生物与环境之间的关系，为 学习《共同的家园》做好准备。
第三单元 《进化》
单元核心概念及结构
生物进化
现象
证据
理论
恐龙消失
长颈鹿
化石
解剖学
目的论
自然选择
……
……
由3课组成：
1、消失了的恐龙：
研究恐龙，引出化石的作用。
2、化石告诉我们什么：
了解化石是生物进化的证据，为
理解达尔文的进化论做铺垫。
3、达尔文和他的“进化论”：
了解达尔文以“自然选择”为核心的
经典进化论的主要观点。
层层深入
1、消失了的恐龙
活动：办个“恐龙展”。
（激发学习兴趣，了解恐龙概况，引出化石的话题）
阅读资料：
（以资料的方式交织介绍了恐龙与化石，认识化石在研究恐龙时发挥的重要作用）
观察：找出与恐龙对应的化石模型。
（进一步认识恐龙与恐龙化石）
2、化石告诉我们什么
观察：它们是什么化石。
（激发学习兴趣，了解什么是化石）
阅读资料：（以资料的方式介绍了化石的形成）
活动：1、制作印迹化石模型。
（进一步体会化石的形成）
2、化石带来的困惑。
（化石带来的信息，暗含生物的进化）
3、解释长颈鹿长颈原因。
（分析哪种解释更合理，引出达尔文的进化论）
3、达尔文和他的“进化论”
阅读资料：（以资料的方式介绍了达尔文及其进化论的核心思想）
活动：1、什么是自然选择。
（通过打比方、举实例理解自然选择）
2、比较极地狐狸和非洲沙狐耳朵的不同。（进一步理解自然选择，暗含生物与环境的关系）
3、做恐龙灭绝种种假说的手抄报。（试着用达尔文进化论思想解释恐龙灭绝原因）
阅读资料：澄江生物群化石的发现。
第四单元 《共同的家园》
单元设计总体说明
本单元通过寻找生物的家园，初步了解生物与环境之间的关系，了解生物是如何适应生存环境的；又通过同一栖息地上生物间的共生、掠食引出食物链、食物网的话题；在前面的基础上建立生态系统的概念，认识保持生态平衡的重要性。
设计注重了对事实和事例的列举。
单元核心概念及结构
生态系统
栖息地
海洋生态系统
草原生态系统
草原生态系统
平衡
失去平衡
状态
影响因素
种类
生物因素
非生物因素
适应性
……
相互作用方式
相互作用性质
能量角色
阳光
空气
土壤
……
……
……
人为
天灾
竞争
掠食
共生
食物链
生产者
消费者
分解者
……
掠食者
被掠食者
适应性
由4课组成：
1、寻找生物的家园：
了解生物与环境关系，知道每一种生物都有自己的栖息地。
2、有利于生存的本领：
了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。
3、有趣的食物链：
建立食物链、食物网的概念。
4、生态平衡：
是本单元的综合课，理解生态平衡的重要。
1、寻找生物的家园
观察活动：
1、找出各种环境中的生物。
（思考：为什么生活在“这里”，揭示栖息地，明确生物与环境的关系）
2、生物伙伴如何合作？如何敌对？
（由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁吃”，为后面的食物链做铺垫）
2、有利于生存的本领
提出问题：生活在沙漠环境中的动植物，需要什么样的本领？
（了解前概念，引发思考）
活动：
1、动植物如何适应沙漠环境
2、动植物如何适应海洋环境？
3、动植物如何适应草原环境？
4、给动植物搬家。（前面知识的应用）
（利用观察、实验、查阅资料等方法解释）
3、有趣的食物链
提出问题：是什么把不同的生物连接在一起？
（激发学习兴趣，揭示什么是食物链）
活动：1、解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。
（进一步理解食物链中生物之间的关系）
2、辨析、阅读资料。
（认识生产者、消费者、分解者）
3、画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。
（进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）
4、生态平衡
活动：1、做一个生态瓶。
（通过模拟生态平衡，建立生态系统及生态平衡的概念）
2、探究食物链失衡
造成的危害。
3、讨论。
（认识生态失衡和怎样保持生态平衡，意识到生态平衡遭到破坏会给人类带来严重后果，体会保持生态平衡的重要性）
第五单元 《神奇的能量》
单元设计总体说明
本单元将“能量及能量转换”作为探究对象，在具体的活动中认识什么是能量，能量是怎样进行转换的；大量的动手活动体现了在“做”中体验、理解概念的理念。 ?在此基础上展开关于能源问题的讨论。
是 “科学（Science）、技术(Technology)、社会(Society)”三者紧密结合的一个单元。
单元核心概念及结构
能量
声
能
太阳能
光
能
风
能
热
能
化学能
电
能
能量转换
……
形 式
能量的来源
可再生能源
不可再生能源
水
能
……
能量，简称能，是物质运动的一种量度。一个物体能够做功，这个物体就具有能量。能是表示物体做功本领大小的物理量。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，如机械能、化学能、内能、热能、电磁能、核能等。
能量转换：在运动形式的相互转换过程中，能量从一种形式转化为另一种形式。
能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。
包括矿物燃料、太阳能、水能、风能、地热能和原子能等。
那些能够源源不断地得到补充的能源，如太阳能、水能、风能、海洋热能等，称为可再生能源；而那些过去储存下来的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然气等燃料和原子核能原料等，称为不可再生能源。
由4课组成：
1、各种各样的能量：
建立能量概念，认识能量的各种形式 。
2、能量的转换：
认识能量的转换 。
3、能源：
4、节约能源与开发新能源：
认识能源，了解可再生能源和不可再生能源，展开“节约能源与开发新能源”的讨论。
1、各种各样的能量
提出问题：
这些物体靠什么“工作”或运动？
（揭示能量概念，体会能量无处不在）
活动： 1、生活中的能量。
（认识各种形式的能量及其作用）
2、实验
（利用控制变量的实验方法探究能量大小与物体运动的关系）
2、能量的转换
引入：揭示什么是能量的转换
活动：1 、实例——拉车、搓手，阳光下的孩子。 （通过具体的例子体会能量的转换）
2、了解能量的转换。（以实验的方法解释能量的转换）
3、画卡通画。
（用模式图的方式解释能量的转换）
4、做玩具
（有趣的活动中进一步体会能量的转换）
3、能 源
讨论：
1、图中物品利用了哪些能量？
2、能量来自哪里？
活动：学习利用可再生能源。
（体现设计与制作，锻炼学生的动手能力，体会可再生能源的作用）
拓展：设计一种装置。
（由能量引出能源，明确两者之间关系，了解能源基本情况）
4、 节约能源与开发新能源
节约能源：
1、有哪些浪费能源的生活方式？
2、探究白炽灯和荧光灯的哪个效率高。
充分利用自然能源：
1、未来的住宅。
2、认识太阳是“能源之母”。
开发新能源：
潮汐能、核能、生物质能、地热能
通过现象，引出节约能源的话题；通过控制条件的实验知道怎样节约能源。
体会新能源开发前景
谢谢大家
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