课题
1 ?小车的运动
课型
新授
教法
探究法

教学目的
1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上
提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集
证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、??????????? 知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，
推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。

重点、
难点
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引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集
证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生是密切联系的。
主备人
教具



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玩具小车、木块、线绳、米尺、秒表、易拉罐、小桥模型、测力计、乒乓球、足球、篮球

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授
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课
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课
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过
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程
1、游戏导入
（1）组织游戏
老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置。
师生交流游戏规则。
（2）交流反思：
谈话：你在游戏总发现了什么？
学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动
2?????? 活动一：探究推和拉都是力
（1）??? 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还
能不能使其他静止的物体运动起来？
?? 小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导着的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。
?? 全班交流。教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？
（2）??? 探究推力和拉力都是力
谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不
是这样还需要我们亲自动手验证一下。
?? 学生分组进行活动。
?? 谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？你的发现与原来的猜想一致吗？
活动二：我们来玩小车
（1）??? 推力和拉力是有大小的。
提出问题：小车运动速度与什么因素有关系？
学生预测：
教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢？我们不妨预测一下。
教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。
设计探究思路：
教师引导学生把狗吗当曾小车的拉力，改变小车所官钩骂的数量，可以改变小车受到不同的拉力。
“探究影响小车运动快慢因素”实验记录
小车受到的拉力
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小车运动的时间
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我们的发现
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学生探究，教师巡视指导。
（2）??? 推力和拉力是有方向的
引出活动内容：
教师谈话：我们想在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？下面
我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。
学生制定游戏规则。
学生活动，教师巡视：教师交待“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。”
????? “小司机”游戏活动记录
游戏规则
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我们的做法
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我们的发现
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学生交流游戏中的发现。
以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
全班交流。
2?????? 活动三推力和拉力在生活应用
（1）??? 谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那
些地方有推力和拉力？
（2）??? 学生汇报交流。
（3）??? 教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。
谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么
想法？
自由活动
1、“比一比谁的力气大”
谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。
学生分两组进行“拔河比赛”。
1、??????????? 活动评价：
教师提出以下几个评价主题
认为那个小组的发现最多？
认为那个小组合作得最好？为什么？
这节课你有哪些发现？
学生对自己进行评价。
拓展活动
我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密！
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让学生在玩中认识拉力和推力

板
书设计
小车的运动
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力的三要素：大小 方向 作用点
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