《生于忧患，死于安乐》教学设计
     教材分析
     本文是战国时期著名思想家孟子的名篇，作者从事实和理论角度阐述了"生于忧患、死于安乐"的道理，语言富有气势，论证严密，有着很好的教育意义。
     教学目标
     1、正确、流利地朗读课文，体会本文的气势和节奏。
     2、理解重点文言实词和虚词，能准确翻译课文。
     3、理解"生于忧患，死于安乐"的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。
     教学重点、难点
     诵读课文是学习重点，掌握重点文言词汇和理解"生于忧患，死于安乐"的道理是学习重点也是难点。
     教法和学法
     教学以引导、点拨为主；引导学生借助诵读理解重点文言词汇，把握全文大意，领会作品的主旨。学生学习以课前预习、课堂诵读、讨论质疑为主。
     教学手段
     使用多媒体课件。
     教学过程设计
     一、课前预习内容
     1、通读全文，认读生字。
     2、了解作者，结合注释，理解重点词句。
     3、尝试理解全文大意，写出疑问。
     二、导入新课
     多媒体展示相关图片，解释"多难兴邦"的意义，导入新课，简介作者。
     邦：国家。国家多灾多难，在一定条件下可以激励人民奋发图强，战胜困难，使国家强盛起来。战国时期，伟大的思想家孟子，就在他的著作中阐述了这个道理。
     三、朗读、感知
     1、教师范读，提醒学生标注生字词；然后学生自由读两遍。
     2、指名朗读。学生自由评价，注意容易读错的字，如：
     畎亩  傅说  胶鬲  行拂乱其所为  法家拂士
     3、教师指导句子节奏的划分、轻重读的区别，读出气势和美感。个别处教师范读、学生试读。
     第一、二段里的排比句要读出气势，但是第一段要略平和，第二段要刚毅。"故天将降大任于是人也"、"然后知生于忧患而死于安乐也"要重读。
     4、分组朗读第一段和第二段，然后齐读后面的段落。
     四、理解、翻译
     1、结合注释，解释第一段两个句子中的加点字，翻译两个句子，进而理解本段六个句子的大意，同桌互相检查。21教育网
     舜发于畎亩之中     傅说举于版筑之间
     2、第二、