皮鞭、铁镣，摧不垮正义的腰   死亡、刺刀，挡不住不屈的笑
         
--拓展阅读《囚歌》《就义诗》《我的"自白"书》
学习目标： 
1、了解作者、背景，理解诗歌内容，体会诗中表达的作者情感。
2、学习革命英雄坚定的革命立场和崇高的献身精神及爱国情操。
3、培养热爱生活，热爱祖国的情操。
课前预习:
1. 自主解决生字词
2. 了解作者及写作背景
3. 收集革命英雄事迹并准备口述
教学过程：
一． 读红色经典，说英雄风采
活动一：读红色经典，初感英雄气概
指导语：请同学们大声朗读《囚歌》、《就义诗》、《我的"自白"书》三首诗歌，然后说说三首诗当中各塑造了一个什么样的英雄形象？并完成下表。
课文
英雄形象
《囚歌》

《就义诗》

《我的"自白"书》

学生活动：
①读囚歌感受到叶挺面对敌人的威逼利诱不害怕，不屈服，为了推翻国民党反动派宁愿牺牲自己生命革命精神。
②读囚歌后感受到了叶挺不怕牺牲的豪情壮志。
③读囚歌感受到叶挺对革命必胜的信心。
④感受到诗人有很强的民族责任感。
⑤读就义诗感受到了吉鸿昌满腔的爱国热情。
⑥读就义诗感受到了吉鸿昌为了国家甘愿抛头颅，洒热血的高尚情操。
⑦读我的自白书感受到了陈然虽在狱中面对敌人的威胁宁死不屈的坚贞气节。
⑧读我的自白书感受到陈然视死如归、大义凛然的英雄气概。
【设计意图】通过表格的形式让学生概括更直观明了。
活动二：读关键句子，体会英雄行为
朗读指导：诗要想读出感情必须注意把握好节奏，读出重音。读出抑扬顿挫之感。
第一步：学生试着再诗中划出节奏、重读。先在小组内试读，选出优秀的在班上读。
第二步：老师进行指导，标划出节奏和重读，再让学生试着读出感情。
指导语：俗话说，诗言志。三首红色的经典都表达出了革命先烈的英雄气概，你能不能结合三首诗的具体诗句，用下列句式，仿照例子，说说一说它们各表达了诗人什么样的情感?                21教育网
学生根据老师划出的节奏、重读来有感情的朗读，
结合自己的感受用以下句式来说：
从诗中的                   ，我读出了                  。
　　例如：从我不需要自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！我读出了作者面对敌人的凶残，坚贞不屈，视死如归的英雄气概。2·1