授课
时间
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课题
《荀子·劝学》教学设计
教学目标
知识与能力[来源:]
了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

过程与方法
1．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累通假字，三个文言虚词。

情感态度
与价值观
明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。
教学
重点
1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。
教学
难点
掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学环节
教  学  内  容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）

一、检查背诵
学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。

二、师生共同研习第4段
　1．学生齐读第4段。
　　 
　2．请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段的推理过程。
　　
  
  
  
  
  

　　［教学要点］
　　师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳文言知识，小结全文。
 
教学环节
教  学  内  容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
　3．借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝试背诵。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
   4．学生齐背第4段。
　　

三、分析归纳本文的写作特点

　学生从文中选择相关句子作答。
　要求学生在朗读中反复体会。

四、探究性阅读训练

  
   教师提示应重点掌握的词语：①跬②镂③一④焉⑤至。
　　
　　对"至"作重点分析：下面两个句子中的"至"和"致"有何区别？
　　①故不积跬步，无以至千里。
　　②假舆马者，非利足也，而致千里。
　　"至"在《说文解字》中本义是"鸟飞从高下至地也"，引申为"及，达到"，①句强调指出自身积累"跬步"达到的结果，用"至"突出了第4段的中心。"致"在《说文解字》中解释为"送诣也，送而必至其处也。"含有"使......达到"的意思，②句强调"善假于物"的重要作用，用"致"恰当地表达了语意。