学校：临清实验高中  学科：生物  编写人：尚莉  审稿人：张向阳
第四章第2节  基因对性状的控制
一、教材分析：
　　本节包括"中心法则的提出及其发展"和"基因、蛋白质与性状的关系"两部分内容。中心法则是生物学的核心规律，"基因、蛋白质与性状的关系"是对三者关系的总结。
二 、教学目标
1、 知识目标：
⑴解释中心法则的基本内容[来源:]
⑵举例说明基因与性状的关系
2、能力目标
⑴锻炼学生根据实验证据得出结论的能力
⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。
3、情感、态度和价值观目标版权所有
　　通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。www.21-cn-jy.com
三、教学重难点
重点：（1）中心法则的理解
　　　（2）基因、蛋白质与性状的关系。[来源:]
难点：基因、蛋白质与性状的关系。
四、 学情分析
　　在初中生物课以及前三章的学习中，阐述的都是基因与性状的关系，学生对蛋白质在其中的作用并不很明确。教材中的几个实例也都是着眼与此，与前面的遗传因子等遥相呼应，是学生从整体上把握三者的关系。21.com
五、 教学方法
1、 教师讲述、举例、演示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。
2、 学案导学
六、 课前准备
1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑
2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、
七．课时安排：1课时
八．教学过程
㈠预习检查、总结疑惑
㈡情境导入、展示目标
〖问〗水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？
㈢合作探究，精讲点拨
　　探究活动一：中心法则的提出及发展
　　引导学生阅读P69资料分析，小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓励学生展示小组讨论结果；最后阐述中心法则的基本内容。21教育网
     〖提示〗1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。21·cn·jy·com
　2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从