《染色体数目变异》教学设计
一、内容分析：
1.课标要求：
简述染色体数目变异；低温诱导染色体加倍的实验；搜集生物变异在育种上应用的实例。
2.教材地位：
    在人教版高中《遗传与进化》教材中，染色体变异（包括结构变异和数目变异）与基因突变和基因重组的内容一起构成第五章"基因突变和其他变异"。由于学生在学习这一章节之前，己经学习了孟德尔的豌豆杂交实验(即遗传规律)、减数分裂、DNA的结构与功能和基因概念和功能的知识，因此，将基因突变、基因重组和染色体变异的知识结合，能帮助学生构建较为直观而完整的知识体系，有助于学生对"遗传和变异"的整体理解，也可为生物多样性、生物育种及生物进化等知识作铺垫。21·cn·jy·com
3.知识地位：
　　第一课时"染色体数目变异"包括"个别染色体的增加或减少和以染色体组的形式成倍的增加或减少，发生在细胞分裂过程中，是细胞分裂异常产生的主要结果，因此细胞分裂是染色体数目变异的细胞学基础。如果以学生已经掌握的细胞分裂为基础，引导学生进行自主学习，将会大大地降低学习的难度，并能有效帮助学生从已有知识中建构出新的知识，从而激发学生的学习动力。"染色体组"是本节课的核心概念，是学习其他概念的基础和关键，理解了染色体组含义，才能正确理解依据染色体数目变异这一原理衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。
二、学情分析：
　　"染色体数目变异"是高二上学期的教学内容，其中概念多又比较抽象，因此教师对这一节的处理必须充分把握并合理利用学生的特点。2·1·c·n·j·y
　　1．在知识方面，学生通过初中生物学课程的学习，已初步认识到生物的变异与遗传物质有关，在高中又学习了孟德尔的两个遗传定律、细胞的有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、基因的表达及同源染色体的判断等知识，对染色体及基因控制性状等有一定的感性认识，这些都为本节内容的学习奠定了理论基础。【出处：21教育名师】
　　2．在体验方面，学生日常生活中接触到的无籽西瓜、多倍体草莓等，可引导进入相关概念的学习，能够拉近理论与日常生活的距离，有利于切入课题、理解理论知识在实践中的应用。
　　3．在认知能力方面，高中学生已具备了抽象逻辑思维能力、理解能力等，为学习本节内容提供了良好的条件。
三、教学目标：
1．知识目标：说出染色体数目变异的类型；
概述染色体组、二倍体、多