上传时间: 2012-03-01
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《恐龙的灭绝》第一课时教学设计 本文的教学应着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。 教学过程: 一、谈话导入,了解恐龙1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”;学生自由发言,谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。2.板书“恐龙的灭绝”,引导学生读课题。二、读好课文,提取信息自读课文,读准字音。1.学生自由读课,指出朗读中的难点,字音或长句,师生共同练读;同桌互读,读通句子。2.同桌互相检查朗读情况,再次练读。3.读了课文,你了解到哪些信息?让学生随意说,及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。4.根据学生的回答进行随机的引导。5.学习课文第一小节。(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。(2)你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了。)(3)朗读指导,练习。(4)教师引读,读好问句。三、以读代答,理解词句1.师:“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。2.再次自由读课文,读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。3.朗读反馈,以读代答:(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他种种说法……四、读中促悟,悟中积累词句师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”。1.自由读,充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝
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