西湖的“绿” 教学目标： 　　1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 　　2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。 　　3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 　　4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。 重点·难点 　　学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。 　　读文章，想画面，加深对课文内容的理解。 教学时间： 一课时 教学过程： －、看图激情，导入新课 　　（出示课文插图） 　　俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书） 二、范读课文 　　（学生静静地听） 三、自学课文（出示阅读提示） 　　1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。 四、小组交流 　　（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样