熟读精思 教学目标 1、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。 2、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。 3、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。 说明： ??? 本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。 教学过程 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 以古人说：“读书千遍，其义自见”激发学生探究，如何自己把握读书的精髓。 思考列举自己读书的习惯或自己知道的读书方法。 引发学生思考自己读书方法，引发学生主动读书的兴趣。 了解熟读的要求，感受熟读的趣味 1．? 从“熟读，使其言 皆苦出于吾之口”引发如何做到此？ 2．? 熟读应作好怎样 准备？又怎样做到？诵读，表演读来回答。 3．? 词义答疑或出示 重点词义理解。 1．? 诵读、同桌互读， 表