《人体内的气体交换》教学设计? 一、设计思想： 英国一位科学家曾说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。”问题意识是创造性、创新能力的基础，创造始于问题，没有问题就没有创造。一节成功的生物课，应当通过创设情境、疑问、故事和矛盾等去激发学生的潜力，促使学生生成更多的问题，从而引发深度思考，实现学生的思维升华。 二、本节说明： 人体内的气体交换包括肺泡内和组织里的气体两个过程，气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。本设计通过一系列问题设计，环环紧扣，步步引导，启发诱导学生深层次思考；利用动画直观形象演示，顺利突破难点，圆满完成了预定目标，提高了课堂有效性。 三、学习目标： 1、学会验证呼出气中含较多的二氧化碳； 2、能举例说明气体交换的原理； 3、概述肺泡内和组织里的气体交换； 4、能通过讨论解决学习中的疑难问题，并提出自己的见解。 ? 环节 问题情境 突破手段  1 通过上节课的学习，我们知道呼吸运动实现了肺通气，那气体进出肺的意义如何呢？根据你的生活经验，呼出的气体成分发生了什么变化？请设计实验验证猜想。 教师提供材料用具，学生分组设计实验。
 2 气体进出肺后发生的这种变化，与肺的什么结构有关呢？设想气体在肺中发生了怎样的变化？这种变化以什么为动力呢？ 利用香水扩散和动画演示形象直观（动画）