一、语段阅读阅读下面的文字，完成1～4题。忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。于是又..

一、语段阅读阅读下面的文字，完成1～4题。归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲。悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。1．下列各句中加点词的解释有误的一项是(　　..

语文鲁人必修1第三单元走进自然单元检测（时间：150分钟　分值：150分）第Ⅰ卷（36分）一、（15分，每小题3分）1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（　　） A．应届/应聘　滂沱/磅礴　炮制/越俎代庖  哽咽/狼吞虎咽B．悄悄/悄然  调羹/调包  辎重/锱铢必较  长进/身无长物C．谥号/裨益  憧憬/瞳孔  拒载/载歌载舞  披靡/风靡一时D．当铺/铺张  骨髓/绥靖  匝道/砸锅卖铁  鲜活/寡廉鲜耻2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（　　）A．文采斐然　合盘托出　没精打采　..

归去来兮辞                     陶渊明结  构作者简介题        解结构分析作        业课文朗读作者简介          陶潜（365-427）一名渊明，字元亮，别号五柳先生，东晋浔阳（现江西省九江市）人，我国晋代著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。作者简..

归去来兮辞陶渊明作者简介        陶渊明（365-427），东晋诗人，一名潜，字元亮，浔阳柴桑（现在江西九江西南）人。世称靖节先生。作品：《桃花源记》   《 五柳先生传》、        《归园田居》、《饮酒》《归去来兮辞》等。        陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“..

6   荷塘月色【设计说明】《荷塘月色》是朱自清先生写景抒情散文中的佳作。作品写于1927年7月，当时正值轰轰烈烈的大革命运动由于国民党反动派的公开叛变而归于失败，全国上下笼罩在白色恐怖之中。作为一个有正义感、追求进步的知识分子，朱自清的内心充满着苦闷和彷徨。而本文正是通过“我”在荷塘月夜的独步，曲折地表现了作者在特定时代情境下的苦闷与哀愁。这篇散文在教学上有三个重点：一个是领会作品情景交融的意境美。在作者笔下无论是那田田的荷叶、朵朵的荷花、缕缕的清香、溶溶的月光、薄薄的青雾、微微的..

5  归去来兮辞【设计说明】《归去来兮辞》是东晋大诗人陶渊明的作品。这篇文章的内容，学生不难理解，它描写的是诗人辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适田园生活的热爱，但要准确理解陶渊明田园诗的特点及其归隐情感，的确有很大的难度。因此，教师必须要采用恰当而又有创意的教学方案。在教学方法的选择上，主要采用诵读法、讨论法和点拨法。情感领悟采用探究方式，教会学生利用资料阐发观点，让学生在自主学习、合作探究中，主动发表自己的见解，群策群力，归纳提炼，培养学生准确地运用知识解决问题的能力。《归去来兮辞》的教案设..

主题单元设计主题单元标题走进自然作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）  思想品德+  音乐  化学+  信息技术 劳动与技术√  语文 美术  生物  科学 数学 外语历史 社区服务 体育  物理  

鲁08人版必修一第三单元《走进自然》同步测试 一、基础知识 1．下列加点字的注音无误的一组是（ ）。 A．诤谏（jiàn） 轻飏（yáng） 熹微（xī） 眄庭柯（gài） B．流憩（qì） 矫首（jiǎo） 出岫（xiù） 景翳翳（yì） C．盘桓（huán） 窈窕（yǎo） 遑遑（huáng） 棹孤舟（diào） D．耘耔（zǐ） 东皋（hào） 壶觞（shāng） 瞻衡宇（zhān） 2．下列加点字读音全对的一项是（　　） A．载客（zǎi） 遁辞（dùn） 陨星（yǔn） 国殇（shāng..

归 去 来 兮 辞 陶渊明 饮酒诗 其五∶ 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 学习目标： 一、反复诵读，体悟作者的情感，了解辞赋的特点。 二、掌握文言词语、词类活用、通假字、和特殊文言句式。 三、体会作者不愿与世俗同流合污，鄙弃黑暗官场 生活、返璞归真的人生志趣。 ??? 字元亮，名潜，私谥“靖节”..

颜元叔 予独爱莲之出淤泥而不染，，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩也。 ——周敦颐《爱莲说》 清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白 晓出净慈寺送林子方 宋·杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 小 池 宋·杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 盈盈荷瓣风前落， 片片桃花雨后娇。 教学目标： 品读和研..

泗水二中 李香 2005年10月 学习目标: 把握文章主旨,领会作者在文章中表达的思想感情 品位赏析文章优美的语言,体会文章借景抒情,情景交融的表现手法. 请大家按照自己喜欢的方式自读课文，同时标划出文中体现作者思想感情的句子，并思考这些语句分别表达了作者什么样的思想感情。 整体感知 1、面对这一塘荷叶荷花,扑面的芬芳,什么生命能不振奋!什么意兴能不飞扬!我在长堤中间停步,尽量把脚尖逼近水池,弯曲膝盖,压低视线向荷叶间望去------ 表现了作者积极的与“出淤泥而不染”的荷为伍，执意与庸碌的旧我决裂，扬弃现实的污浊，含..

《荷塘月色》教学设计 【教学目的】? ??????　1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。? ??????　2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。? ?????　?3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。? 4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。? 【教学重点】? 1、在特定语境中揣摩词句的含义。? 2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 　　3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。? 【教学难点】? 1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2..