第四单元    政权分立与民族汇聚时代特征：国家分裂，各地分裂割据；各民族在碰撞中融合，丰富了中原文化，也促进了少数民族的发展；北方战乱频繁，南方相对稳定，被人人口开始大批南迁，促进了南方经济的发展，中国的经济重心开始南移。第20课      三国鼎立局面的形成概述：三国两晋南北朝时期是一个复杂多变、政权并存，时战时和的时代。东汉末年，豪强并起（如袁绍、曹操、孙权、刘备等），割据称雄，战乱频繁。       2、曹操统一北方：1、唯才是举，重用人..

第20课      三国鼎立局面的形成【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。【自主学习】你认为曹操是“治世之能臣”还是“乱世之奸雄”？理由是什么？【课堂练习】1、图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史较直观形象地展示出来。下面哪幅图直观反映了三国鼎立的形势（   ）

   
A                 B          ..

三国鼎立主备人：孙莹莹    副备人：        学科：历史【学习目标】1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。3、认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。【重点·难点】重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。难点：分析官渡之战、赤壁之战战争双方胜败的原因。【学习过程】导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：..

第18课《三国鼎立》教学设计教材分析：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。本课简单介绍了两次重要的战役――官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。课标要求：了解三国鼎立形成的史实。教学目标 ：1．知识与能力：（1）官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和..

七年级上册活动课4《运用历史地图学习历史》教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生能够阅读历史地图，对历史地图与现代地图进行比较，知道同地不同名和同名不同地这两种现象，从而注意历史地图与现代地图之间的区别。以在历史地图上再现历史情景的活动，进一步加强学生对历史地图的释读，同时培养学生的复述表达能力。以历史地图对照小说中的情节，培养学生的全面分析能力。二、情感态度与价值观通过学习使学生明白大地是我们人类赖以生存活动的载体，而地图是认识地理的重要工具之一。运用历史地图能更好的学习历史，..

第19课、江南地区的开发一、教学目标知识方面：要求学生掌握西晋短期统一；西晋的起止年代、西晋短命的原因；"五胡"内迁；人口大迁徙。掌握东晋的偏安；南朝的政治；江南地区的开发能力方面：教师指导学生通过对西晋统治阶级的腐朽统治生活、西晋统治者对内迁的少数民族采取的民族压迫政策导致他们的反抗等因素的归纳，对"西晋为什么是一个短命的王朝"的原因加以分析，培养学生综合、归纳史实的能力。通过对人口迁徙的原因、结果的分析：我国历史上第一次人口大迁徙的高潮的是社会动荡所造成的，其结果却是客观上推动..

江 南 地 区 的 开 发福州十九中 唐爱铭【教学内容分析】《江南地区的开发》选自义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（人教版）七年级上册第四单元第19课。教材从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史，共有三个子目、四个内容，即西晋的兴亡、内迁的各族、淝水之战和江南地区的开发，是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课。这节课内容多头绪繁杂，不利于教师的教和学生的学。课程标准对本课内容的表述是：“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”，对其他内容则没有明确要求。因此，以 &ldq..

《三国鼎立》说课稿开场语：各位评委老师，大家上午（下午）好！我是历史教师XXX，很荣幸在此说课，我今天说课的题目是第18课三国鼎立，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情和教法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行。说教材教材所处的地位和作用本课是人教版初中历史七年级上册第18课，它主要包含三个子目：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成，主要介绍了国家从分裂到局部统一过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课“西晋的统一”奠定..

  《三国鼎立》说课稿                        一、教学分析?A.教材分析《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国。教材内容较为单薄，对历史事件之间的内在联系分析不足。我利用多媒体来开发课程资源，采用地图在课件上的直观呈现来帮助学生理解历史事件之间的内在联系。B.学情分析..

专业性有效教学设计方案年级学科七年级历史课   题19、江南地区的开发时   间2012、12、24主讲教师常老师教学课时1课时课   型常态课教学目标目标：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念，更重要的是要掌握这一时期我国江南地区经济开发的状况。重点：通过对淝水之战的时间、背景、经过和影响的学习，使学生感受不畏强暴、勇于抗敌的精神，同时也要汲取骄傲自满带..

《三国鼎立》说课稿 说课内容是《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》，下面，将从以下五个方面进行阐述： 一、教材分析： 教材地位：《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。? 教材特点：本课教材内容丰富，信息量大，但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。 二、学情..

江南地区的开发 【基本说明】 1.教学内容所属模块：七年级上册 2.年级：初一年级 3.所用教材版本：人民教育出版社 4.所属章节：第四单元第19课 5.学时数:45分钟 【教学设计】 (一)教学目标的设定 1.目标制定的依据性分析 （1）．学生状态的分析：人教版新课标七年级《中国历史（上册）》的第四单元第19课《江南地区的开发》共有三个子目、四个内容，即西晋的兴亡、内迁的各民族、淝水之战和江南地区的开发。本课从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史，是人教版新课标历史实验教材（七年级上册）中的教学难点之一，作为..

第24课 承上启下的魏晋南北朝文化（一） ——科技与思想 【素质教育目标】 1.知识认识目标： 祖冲之和圆周率；贾思勰和《齐民要术》；郦道元和《水经注》；范缜和《神灭论》。 2.素质培养目标： （1）三国两晋南北朝时期，许多科技处于世界领先地位，这是祖冲之等著名科学家和各族人民辛勤劳动和智慧的结晶，是中华民族的骄傲。 （2）刘徽、祖冲之等古代著名科学家，注意实践，刻苦钻研，是他们取得辉煌成就的重要原因。 （3）宗教是统治阶级用来麻醉人民的精神鸦片，起着维护其统治地位的作用。 3.能力形成目标： （1）归..

《北方的民族大融合》教案 一、[教学目标] 1、知识与技能 ??? 通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2、过程与方法 ??? 通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初..