《空气的性质》教学设计设计理念：“科学学习要以探究为核心”是小学科学课程改革所倡导的重要理念。科学探究过程主要包括提出问题、猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等环节。教学内容：苏教版小学四年级科学第一单元：空气的性质——空气占据空间学情分析：教学内容是四年级的，但用的是三年级孩子，相对来说见识没那么广，大部分同学的生活积累不如四年级孩子丰富，平时刚接触科学课也没做过什么实验。所以，在本课的教学设计中，我重点设计了“空气占据空间&rd..

（首师大版）三年级科学下册课件铁、铜和铝    从自然界中获取铁和铜铁、铜在日常生活中的应用：出土的铜器制品：出土的铁器制品：刚出土，年代有待鉴定?铁和铜从哪里来？怎么来的？游离态形式的铁和铜铜在地壳中含量约为0.01%，少量以单质铜形式存在铁是自然界里分布最广的金属元素之一，在地壳中的质量约占5％左右，仅次于铝，游离态的铁只能从陨铁中得到。 铁和铜在自然界主要以化合态形式存在。常见的铁矿常见的铜矿问题1：人类首先发现并应用的是铜还是铁，为什么？问题2：原始阶段使用量发展较快的是铜，而不是铁，..

煤（首师大版）三年级科学下册课件煤的形成与存在      在几千万年甚至几亿年以前，当时的气候及环境条件都适合许多种植物的生长，在沼泽地区出现了大量生长繁茂的植物。后来随着时间的推移，这些植物逐渐死亡，它们在细菌的作用下逐渐变成黑色或褐色的有机物质，经过长久的日积月累，形成一层厚厚的泥炭。随着地壳的变迁，这些泥炭被深深地埋在地下，在与空气完全隔绝的条件下，由于水分减少再加上地热和高压的作用，经过极其漫长的岁月之后，当时的泥炭就变成了今天的煤。根据煤化程度将煤分为泥炭、褐煤、烟..

（首师大版）三年级科学下册课件动物怎样吃食物囊状消化系统和外界只有一个开口。食物和食物残渣都由此开口进出。利用消化腔壁细胞分泌的酵素分解食物。如水母、海葵。触手开口消化腔管状消化系统消化作用的部位像管子。食物由管子前端进入，在管内进行消化作用，残渣由管子后端排出。蚯蚓食物进入食道嗉囊砂囊(磨碎食物)肠子(利用酵素进行分解)残渣由肛门排出肛门食道肠子嗉囊砂囊脊椎动物的消化系统都是管状消化系统。大多数有牙齿将食物咬碎。无牙齿的动物借助其他方式磨碎食物。鸟类的消化系统特殊构造---砂囊用砂囊中的小石..

动物怎样保护自己（首师大版）三年级科学下册课件保护色的特点警戒色的特点拟态的特点保护色警戒色拟态叶蝉稚   鸡白熊雷   鸟避役黄  蜂刺蛾幼虫瓢   虫竹节虫和尺蠖 枯叶蝶和某种螳螂的若虫保护色的特点具有保护色的动物不易被其他动物所发现，这对它躲避敌害或猎捕动物都是有利的。警戒色的特点色彩鲜艳，容易识别，能够对敌害起到预先示警的作用，因而有利于动物的自我保护。拟态的特点模拟它物，迷惑天敌或猎物，有利于御敌和捕食。下列现象，不属于警戒色的是A  蝮蛇体表的斑纹B  ..

《动物怎样繁殖后代》教学设计　　教学内容分析及学情分析　　本课内容的安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计的，同时也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生。本课的主要教学内容有四个部分：　　第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。　　第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。　　第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。　　第四部分：介绍动物哺育后代的..

（首师大版）三年级科学下册教案动物怎样吃食物一、教学目标：1.使学生知道哪些是植食动物，哪些是肉食动物，哪些是杂食动物。2.了解动物是怎样吃食物的。3.培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。3.初步具有调查.分析问题和信息的交流能力。二、教学重难点：1.认识哪些是植食、肉食、杂食动物。2.了解动物是怎样吃食物的。3.根据牙齿来判断动物是怎样吃食的，吃哪些食物。三、教学准备：1.录像：各种动物吃食的及蛇吃食的录像。2.图片：肉食动物的牙齿，植食动物的牙齿、动植物图片3.头饰：狗、羊、牛、狮子、兔子、老虎4.学生准..

流动的空气说教材学情分析教学目标教法与学法教学程序以及板书设计一、说教材《流动的风》是教育科学出版社小学科学三年级下册第二单元第三课的内容。主要涉及认识风，风的流动情况，寻找风，制造风等几个部分。《流动的风》与《了解空气》、《被压缩的空气》、《空气和我们的生活》共同构成了空气这一单元，是研究空气的科学基础课，起到了铺垫作用二、学情分析三年级的学生活泼好动，对实验操作的积极性很高，但逻辑性、严谨性不强，考虑问题不够深入，同时实验操作能力有待提高。本课运用实验，让小学生亲自动手，所以他们会非常感兴趣..

实验6 探究风的成因温度一样观察发现不点亮灯泡(没有温度差)，螺旋桨不转动。2、猜想：如果点亮实验箱内的灯泡，观察螺旋桨是否转动？如何转动？温度高（先转）温度低（后转）上面的螺旋桨先转，下面的后转。猜想：3、点亮实验箱内的灯泡，观察螺旋桨是否转动？如何转动？观察分析：灯泡上方的螺旋桨先转，下方的后转。说明产生了风。结论要产生风，必须要有冷热差别，热地方的热空气上升，冷地方的冷空气向热的地方流动，来补充热空气上升后留下的空间，于是就形成了风。 

热空气教学设计教学指导思想与理论依据小学《科学课程标准》指出：科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径。建构主义理论提出要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以在科学教学过程中，必须唤起学生的主体意识，充分激发学生参与学习的积极性，让他们在亲身体验中学习科学，让学生通过亲历探究的体验和感受，建构属于自己的认知体系。教学背景分析一．教学内容分析《热空气》是北京市小学科学首师大版第二册教学内容，属于“变化的空气”单元..

    教学基本信息课题热空气学科科学学段中年级年级三年级相关领域地球与宇宙1.指导思想与理论依据课程标准中指出，小学的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生将进一步认识科学探究，更多体验科学究活动，认识科学探究的过程，提出问题、进行假设、设计验证，得出结论。学生是科学学习的主体。科学课程必须建立在满足学生发展要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组者、引领者和亲..

水能溶解一些物质（首师大版）三年级科学下册课件1、什么是溶解？2、你能用上溶解说一两句话吗？没放入水中的食盐是什么样的呢？实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。2、轻轻的搅拌几下后观察。3、再搅拌一会儿，静置，观察。食盐在水中……沙子在水中……1、没放入水中的沙子是什么样的呢？2、取一平匙沙子，放在烧杯的水中观察。3、轻轻的搅拌几下后观察。4、再搅拌一会儿，静置，观察。实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、沙子、水没有溶解溶解面粉在水中……1..

吹泡泡（首师大版）三年级科学下册课件研究目的如何自制泡泡水（找出何种溶液最容易吹出泡泡），并调制不同浓度的泡泡液？不同的水质是否会影响调制的泡泡液？水温对泡泡水有何影响？研究设备和器材洗碗精、洗衣精、洗发精、烧杯、玻璃棒、乳头滴管、量筒、自来水、地下水、Ro水、吸管、剪刀。研究过程和方法 研究一：找出哪一种水溶液最容易吹出泡泡。研究二：找出水溶液在哪一个浓度吹出的泡泡数量最多。(与研究一同时进行)试验一使用乳头滴管取出1毫升的洗碗精至于烧杯。把水加入盛有洗碗精之烧杯中，至刻度100ml为止，制造出浓度(体积..

水的净化教学设计　　一、教学目标：　　知识与技能：　　认识天然水中存在的主要杂质。　　知道三种净化水的方法——沉淀、过滤、消毒。　　培养学生的实验能力——初步学会做沉淀、过滤实验。　　过程与方法：　　通过观察和实验来体验水的净化方法与意义。　　情感态度价值观：　　向学生进行饮水卫生教育。　　通过了解自来水加工过程，意识到要节约用水。　　二、教学重点：　　初步学会沉淀法和过滤的实验技能。　　学会区分沉淀法、过滤法、加氯消毒法的适用范围。　　三、教学难点：　　过滤的实验操作技能。..

《吹泡泡》活动设计                        设计思路：综合实践活动主题的选择既要贴近孩子们的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展孩子们经验的提升和视野拓展。“吹泡泡”是孩子非常喜欢的一种小游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。于是，我选择了“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，让孩..