雨巷        戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。 她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。 她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散..

荷花淀孙  犁作家作品字词情节结构语言描写扩展孙 犁孙 犁       他的作品有: 长篇小说《                》;中篇小说《村歌》、《              》;散文集《文学短论》;小说散文结集《                 》。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡..

荷  花 淀孙犁一、明确学习重点分析人物形象及人物形象的塑造二、塑造人物形象的手段水生嫂行动描写对话描写景物描写细节描写三、行动描写水生嫂编席候夫送夫参军夫妻话别马庄寻夫遇敌巧脱探夫遇敌助夫杀敌成立队伍助夫杀敌（助夫参战）（感受战争）（投身抗战）在战斗中不断成长（很晚丈夫才回来……）    女人抬头瞪着他说“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了！”说着，拍拍手站起来要往灶间走。    水生坐在台阶上说“吃过饭了，你不要去拿。”  ..

教学目的： 一． 了解孙犁的创作风格和创作成就。 二． 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 三． 领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。 教学设想： 一． 安排两教时。 二． 精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。 三． 着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。 四． 利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。 第一教时 教学重点： 解题；讲析景物描..

关于月亮的诗文: 1.举头望明月，低头思故乡。 2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 。 3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 关于荷花的诗文： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香 远益清，亭亭静植，可远观而不可亵 玩焉。（周敦颐 《爱莲说》） 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同 。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 （杨万里 《晓出净慈寺送林子方 》） 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九..

看了上面的画面后有何感想？ 朱自清先生是用什么样的语言来描绘的？ 描绘了哪些画面？ 配乐朗读 月下荷塘 荷叶 荷花 荷香 荷波 动静结合 月光如水 薄雾似纱 花叶如梦 黑影斑驳 杨柳如画 光影似曲 荷塘 月色 画 面 是 —美丽的 气 氛 是 —宁静的 格 调 是 —雅致的 美 静 雅 通感：利用各种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方法。 （描绘画面） 一、下列音、形、义完全正确的一项是： A、弥望（mí 充满）倩影（qiàn美丽）风姿（zī姿态..

荷塘月色 朱自清 作者简介 朱自清(1898－1948),字佩弦。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 初中学过他的《背影》、《春》。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《你我》、《欧旅杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 课文 分析 ..

朱自清 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　 一切景语皆情语 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的..

朗读理解 课堂练习 思考探究 作者简介 课后作业 复习导入 高一语文 罗建明制作 关于 的诗文: 1.举头望明月，低头思故乡。 2.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟 。 3.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 月亮 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(?1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是诗人、散文家、学者，又是民主..

荷花淀 孙犁 写作背景 孙犁1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书．在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活． 1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心．在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来．虽然热土难离，但为了保家卫国，为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线．至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩．基于..

荷花淀 孙犁 写作背景 现代著名作家孙犁（1913—），他被人们称为“短篇小说能手”．他是河北安平人，1936年到了白洋淀附近的安新县同口小学教书．在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活． 1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心．在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来．虽然热土难离，但为了保家卫国，为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线．至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾..

荷 花 淀 荷花淀是白洋淀的一部分，位于河北省中部。四周堤防环绕，淀中河道纵横交错，淀上有一望无际的芦苇荡，争相斗艳的荷花，以及蜿蜒蛇形的千里堤。 　 ??? 但是在抗日战争阶段，这美丽的水乡也没有逃过日寇铁蹄的践踏。在党的领导下，白洋淀人民利用纵横交错的河道，同日寇进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。本文反映地就是那段历史时期发生的故事。 1、孙犁，河北 安平人,现代著名作家,“白洋淀派”代表人物,主要作品：《荷花淀》、《芦花荡》（收入小说和散文集《白洋淀纪事》） 长篇小说《风云初记..

荷花淀 孙犁 讨论 1.全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。 2.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这三部分各属什么阶段？ 3.小说的主人公应该是谁？ 4.你觉得小说主要是靠什么来塑造人物性格和推动故事情节发展的？ 初步感知 夫妻话别 探夫遇敌 助夫杀敌 （开端） （发展） （高潮、结局） 青年妇女 景物 对话 细节 初步感知： 讨论 重点探讨： 鉴赏景物描写的作用 鉴赏人物对话的作用 鉴赏细节描写的作用 鉴赏小说景物描写的方法： 第一、领会写的是什么样的景，联系..

孙 犁 荷 花 淀 淡 化 的 情 节 夫妻话别 敌我遭遇 探夫遇敌（发展） 助夫杀敌（高潮、结局） 成立队伍（尾声） 虚 化 的 人 物 景物描写 人物对话 细节刻画 诗 化 的 景 月下白洋淀 正午淀上风光 荷花淀 提供背景衬托人物烘托心情推动情节 个性化的语言 商量探夫 机智伶俐、质朴憨厚、稳重谨慎、率直急切、忸怩含蓄 夫妻话别 勤劳朴实、挚爱丈夫识大体、明大义 传神的细节 1．女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把　 一个手指放在嘴里吮了一下。 2．“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才..

《文学意境的特征》教案?教学目标：?1、?培养学生领会、鉴赏诗歌意境的能力。?2、?培养学生的想象、联想能力和创造性思维能力。?3、?培养学生体验自然之美，感悟人生真谛。?4、?掌握学术说明文这种体裁的艺术特征、表达方式和具体做法。?教学重点难点把握?1、?培养学生领会、鉴赏诗歌意境的能力。?2、?让学生在诗歌学习中通过联想想象，真正步入诗人创设的意境中去，充分领略已经之美。?课前预习要求:查找课文中意境、意象等文学术语的含义，理解文章中引用的文学评论性的文字，理解文中相关诗歌。?教学课时：三课时?教学步骤..