《春之古韵》同步练习 阅读诗歌，完成文后问题。 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 1．本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。 2．《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。 3．赏析不正确的一项是（　　） A．开头两句写诗人行径孤山寺和贾亭..

系在风筝线上的…… ①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。 ②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。 ③人们都说：男孩子手笨，没女孩子手巧，这岂不..

花的话 一、词语积累? ?????1、给黑体字注音。 ??????⑴??浓郁（????）? ??????⑵??颔（????）首? ??????⑶??花相（????）?? ??????⑷??屈尊纡（????）贵? ? ?????2、解释下列词语。 ??????①?虚妄????????? ??????②?门第? ??????③?矜持 ? ? 二、文段阅读 ????忽然间，花园的角门开了，一个小男孩飞跑了进来，他没有看那月光下的万紫千红，却一直跑到松树背后的一个不受人注意的墙角。在那如茵的绿草中间，采摘着野生的二月兰。 ????那些浅紫色的二月兰，是那样矮小，那样默默无闻。她们..

《春风》同步练习 ⊙收获平台? 一、根据拼音，写出下列句子中空缺的词语。? 1．（bāo?biǎn）?????????起来着重于春风，也有道理。? 2．江南的春风抚摸大地，像柳丝的（piāo?fú）???????????。? 3．春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥（pāo?sǎ）???????????匀净。? 1．褒贬??2．飘拂??3．抛撒? 二、结合全文，说说作者下乡之后，对北京的春风，有了怎样的“别样的体会”？? 答：??????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????????????..

花的话 一 文学常识 1.作者：宗璞 2.体裁：童话 宗璞原名冯钟璞，出生于1928年，祖籍河南南阳。父亲冯友兰是当今一代哲学宗师。她曾就读于西南联大附中，然后进入清华大学外国语言文学系。1951年毕业于清华大学。她是一位出色的文人型的女性作家。 童话 童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 虚妄: 繁复新巧: 纤（xian）薄单弱: 浓郁: 颔（ han）首: ..

四季之歌 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。 今天，我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。 春 朱自清 体裁：散文 作者简介 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日）?，原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。 教学目标： 1、整体感知课文, 培养有感..

系在风筝线上的…… 【教学目标】 ??? 1、品味文章描写景物的语言。 ??? 2、了解文章的语言特色。 ??? 3、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。 说明： ??? 本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系……无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起..

暖 雨 教学目标 1．通过对景物描写的朗读品味，结合想象，感受作者创设的“暖”的意境。 2．研读品味文中凝练雅致的词语，学习准确理解词语并运用。 说明： 岛崎藤村的这篇散文基调较为含蓄低沉，要引起预初年级学生的情感共鸣有一定难度。 且作者用词典雅内敛，在阅读理解上增加了障碍。本节课旨在让学生通过对词、句的朗读、 品味，使其正确理解词句含义，感受作者创设的“暖”的意境，体会作者的情感。 重点难点 通过对词句的朗读品味，感受充溢通篇的“暖”意是重点也是难点。 说明： 作者意在借春雨滋润万物的景色描..

春之古韵 教学目标： 1．了解想象与联想及对比等写作手法。 2．反复朗诵诗歌，感受春景的美好，体会作者的喜悦心情。 教学重点： 1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 课时安排：1课时 教学方法和手段： 讨论交流为主，多媒体教学。 教学过程： 一、导入新课，检查课前积累。 1．导入语。 2．学生活动： 交流自己查找的有关春的诗。 3．切入本课，明确目标 二、朗诵，总体感受并进一步理解诗中作者的情感。 1．范读： 学生活动：静静地欣赏..